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圖Ⅰ是某組織局部結構模式圖.圖Ⅱ是人體甲狀腺激素分泌的分級調節示意圖,甲、乙、丙分別代表腺體名稱:x、Y代表激素名稱.下列敘述正確的是( 。
A、圖Ⅱ中甲和乙所代表的結構名稱分別是下丘腦和垂體,激素X是促甲狀腺激素
B、圖Ⅰ中B液滲透壓的大小差異主要與無機鹽、蛋白質的含量有關
C、某人長期營養不良,則會引起圖I中A液減少
D、圖Ⅱ中①②③④四個過程,具有促進作用的是③④
考點:內環境的理化特性,體溫調節、水鹽調節、血糖調節,內環境的組成
專題:
分析:圖Ⅰ中:A是組織液,B是血漿,C是淋巴.
圖Ⅱ中:甲是下丘腦,乙是垂體,丙是甲狀腺,X是促甲狀腺激素釋放激素,Y是促甲狀腺激素,①②為促進作用,③④是抑制作用.
解答: 解:A、圖Ⅱ中甲是下丘腦,乙是垂體,X是促甲狀腺激素釋放激素,A錯誤;
B、血漿滲透壓大小主要與無機鹽和蛋白質含量有關,B正確;
C、某人長期營養不良,會造成組織水腫,組織液A增多,C錯誤;
D、圖Ⅱ中,①②為促進作用,③④是抑制作用,D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查內環境的組成與穩態相關知識,解題關鍵是識別圖中各符號所代表的結構或物質并作出準確的判斷.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究棉花去棉鈴(果實)后對葉片光合作用的影響,研究者取至少具有10個棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測定葉片CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量,結果如圖所示,下列有關分析錯誤的是( 。
A、由圖1可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率逐漸下降;本實驗中對照(空白對照組)植株CO2固定速率相對值是28
B、由圖2可知,去除棉鈴后,植株葉片中淀粉和蔗糖含量增加,這是因為去除棉鈴后,葉片光合產物產量減少,輸出量不變,進而在葉片中積累
C、由圖示結果可推測,葉片中光合產物的積累會抑制光合作用
D、驗證C項推測的方法為:去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理,使遮光葉片成為需要光合產物輸入的器官,檢測未遮光葉片的光合產物含量和光合速率

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科目:高中生物 來源: 題型:

2014年2月,非洲地區再次爆發新一輪的埃博拉病毒疫情.據國外媒體報道,此次疫情已導致非洲利比里亞等多個國家兩千人死亡,目前仍無很好治療方法,引起了全世界對非洲疫情及病毒傳染性的關注與警惕.下列有關埃博拉病毒敘述不正確的是(  )
①為獲得大量埃博拉病毒用于研究,可以用培養基在體外培養;
②該病毒的遺傳物質是DNA和RNA;
③該病毒結構簡單,沒有任何細胞器;
④該病毒增殖時,遺傳信息和氨基酸等肥料由宿主細胞提供;
⑤該病毒主要由蛋白質和核酸組成,是最小的生命系統.
A、2項B、3項C、4項D、5項

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗中具有1:1比例的有( 。
①子一代產生的配子比例  ②子二代性狀分離比  ③子一代測交后代性狀分離比例  ④親本雜交后代分離比例  ⑤子二代測交后代性狀分離比例.
A、①②B、③⑤C、③④D、①③

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科目:高中生物 來源: 題型:

讓Aa的植株自花受粉,在所結的30粒種子中,表現出A性狀的有13粒,表現為a性狀的有17粒.對此正確的解釋是(  )
A、減數分裂不正常
B、獲得的種子太少
C、部分Aa的種子表現出A的性狀
D、這一比例不符合基因的分離定律

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科目:高中生物 來源: 題型:

健康是人生最寶貴的財富之一,內環境穩態的維持與人體健康有密切的關系.下面是人體某組織結構示意圖,據圖分析回答:(在“[]“中寫字母,在橫線上寫名稱)
(1)圖中B細胞生活的內環境是
 
 
.B細胞上的氧進入細胞E的途徑是
 
(用字母和箭頭表示).
(2)日常生活中,如果飲水過少或吃的食物偏咸,會導致內環境的滲透壓
 

(3)C與D的成分不同主要是C中有較多的
 
.安徽阜陽“大頭娃娃”是由于食用劣質奶粉,造成營養不良導致
 
(填字母)處滲透壓下降,從而引起組織水腫.
(4)如果該圖為肝臟的局部結構模式圖,當在饑餓或劇烈運動后,則圖示左端的液體與右端相比,明顯增加的物質除二氧化碳、尿素外還有
 
等.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關細胞器的敘述,錯誤的是(  )
A、溶酶體的水解酶能用于分解衰老的細胞器
B、中心體在低等植物細胞有絲分裂的間期完成倍增
C、植物細胞質壁分離的復原過程中液泡內細胞液的濃度會升高
D、葉綠體中類囊體含捕獲光能的色素

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科目:高中生物 來源: 題型:

小明同學對遺傳學有濃厚的興趣,他進行了如下兩次實驗.
實驗1:用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交,得到的F1都是高莖植株.
實驗2:F1與某豌豆植株雜交,F2中高莖植株與矮莖植株數量基本相等.
由上可知,實驗2所采用的實驗方法是(  )
A、正交B、反交C、自交D、測交

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科目:高中生物 來源: 題型:

培育農作物新品種的過程中,常利用植物組織培養技術.下列敘述正確的是( 。
A、培育轉基因的外植體得到的新個體屬于基因突變個體
B、在植物組織培養過程中用理化因素誘導可獲得大量有益突變體
C、單倍體育種中經減數分裂和組織培養兩個過程能獲得純合二倍體
D、植物組織培養技術的理論基礎是細胞的全能性

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