A、1條 | B、2條 | C、3條 | D、4條 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、有絲分裂中期 |
B、有絲分裂后期 |
C、減數第一次分裂 |
D、減數第二次分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細胞處于減數第二次分裂后期 |
B、該細胞含4個染色體,不含同源染色體 |
C、該細胞是次級精母細胞或次級卵母細胞 |
D、該細胞分裂形成的子細胞不一定是兩個精細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物體不同的發育時期受多種激素共同作用,既有拮抗作用又有協同作用 |
B、植物激素都既有促進作用又有抑制作用,所以都具有兩重性 |
C、在植物體中各激素含量均很少,但作用高效且不斷合成和分解 |
D、激素調節對植物的生長發育有重要作用,但植物的生長發育,從根本上說是基因表達的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、光學顯微鏡下觀察到的葉綠體、細胞核屬于亞顯微結構 |
B、觀察線粒體、質壁分離和有絲分裂的材料始終處于生活狀態 |
C、遺傳病發病率的調查、樣方法和標志重捕法都必須隨機取樣 |
D、根據色素在層析液中溶解度不同,可提取出葉綠體中的色素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、患過肝炎者 |
B、父母中有傷殘者 |
C、患過腦炎者 |
D、近親中有先天畸形者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、提取受精卵的核單獨培養,不久就退化消失,說明缺少細胞質的細胞核不能生存 |
B、去掉核的細胞單獨培養,不久也消失,說明缺少細胞核的細胞也不能存活太久 |
C、給去核的細胞重新移入細胞核,細胞不僅能正常生活而且能進行有絲分裂,說明細胞只有保持完整性才能進行正常的生命活動 |
D、實驗說明,細胞核是系統的控制中心,細胞質是系統的代謝中心 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、只要人們不去再施加影響,改造后群落不會再進行演替,這些樹種將一直延續 |
B、物種多樣性減少,抵抗力穩定性降低,需要人為采取提高穩定性的措施 |
C、這些樹種生長快,將進一步向周圍地區擴散分布,從而增加其他地區的物種多樣性 |
D、當地的物種豐富度提高,食物鏈(網)更復雜 |
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