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(2014秋•濟南校級期末)下面為某激素蛋白的合成與分泌過程示意圖(其中物質X代表氨基酸;a、b、c、d、e表示細胞結構).下列說法中正確的是( )

A.圖中a、b、c和d依次表示核糖體、內質網、高爾基體和細胞膜

B.在圖中a、c、d結構中分別進行的是脫水縮合、蛋白質加工、蛋白質運輸過程

C.在圖中e結構內,丙酮酸徹底氧化分解產生CO2的過程中沒有O2參加

D.該過程不在原核細胞中進行,因為原核細胞中無a、b、c、e等結構

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.如圖是生長素對不同植物器官(芽、莖、根)生長的影響曲線,回答下列有關問題:
(1)圖甲中的曲線a、b、c所代表的植物器官分別是根、芽、莖.
(2)分析圖甲可得出哪些結論?(寫出兩點)
①生長素對同一植物的不同器官的作用程度不同
②生長素作用具有兩重性
(3)植物的生長素和動物的生長激素都可以促進生長,它們是不是同一種物質?不是,由此推測植物生長素通過食物進入人體后不會(填“會”或“不會”)對人的生長發育起作用.
(4)生長素起著促進細胞生長的作用,同時植物的衰老、果實的成熟、葉片的脫落等的調節與生長素的作用有關(填“有關”或“無關”).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.圖1表示某綠色植物細胞內的一系列反應過程,圖2表示最適光照及最適溫度條件下,甲、乙兩種植物的光合速率隨環境中CO2濃度的變化情況,試回答以下問題:

(1)黑暗條件下,圖1中合成ATP的細胞器是線粒體.
(2)通過對圖2分析,甲(甲/乙)植物對CO2濃度更敏感.
(3)適當降低光照強度圖2中甲植物b點將向左移動,圖1中②(填序號)過程將減弱.
(4)當CO2吸收量為c時,植物甲與植物乙合成有機物的量不(是否)相等.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.科研人員研究棉花細胞核中一個DNA分子中a、b、c三個連續基因,其分布狀況如圖所示,圖中I、Ⅱ為基因間的序列.有關敘述正確的是(  )
A.I中插入一個抗蟲基因以提高植物的抗蟲性,這種變異屬于染色體結構變異
B.該DNA分子含n個堿基,其轉錄的mRNA分子的堿基數是$\frac{n}{2}$個
C.a、b、c所攜帶的遺傳信息不可能同時得到執行
D.圖中堿基對替換發生在a區段屬于基因突變,發生I區段不屬于基因突變

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科目:高中生物 來源:2015屆山東省高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2011•山東)基因型為AaXBY的小鼠僅因為減數分裂過程中染色體未正常分離,而產生一個不含性染色體的AA型配子.等位基因A、a位于2號染色體.下列關于染色體未分離時期的分析,正確的是( )

①2號染色體一定在減數第二次分裂時未分離;

②2號染色體可能在減數第一次分裂時未分離;

③性染色體可能在減數第二次分裂時未分離;

④性染色體一定在減數第一次分裂時未分離.

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年江西省鷹潭市高二下期中生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(2015春•余江縣校級期中)家兔的灰毛(A)對白毛(a)為顯性,短毛(B)對長毛(b)為顯性.控制這兩對性狀的遺傳因子是獨立遺傳的.現將長毛灰兔與短毛白兔兩純種雜交,再讓F1的短毛灰兔相互交配獲得F2,請分析并回答下列問題:

(1)F2中出現純合體的幾率是 ,純合體類型最多有 種,在短毛灰兔中純合體的幾率為 ,長毛白兔中純合體幾率為

(2)在F2中短毛兔占的比例為 ,雌性長毛灰兔的比例為

(3)在F2中表現型為非F1親本類型占的比例為

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年江西省鷹潭市高二下期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2013秋•長春期末)下列有關生態學問題的敘述不正確的是( )

A.大力植樹造林、改善能源結構是緩解溫室效應的重要途徑之一

B.負反饋調節是生態系統自動調節能力的基礎

C.抵抗力穩定性高的生態系統,恢復力穩定性往往比較高

D.濕地的蓄洪防旱、調節氣候功能體現了生物多樣性的間接價值

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.人體發育都開始于受精卵,但是最終卻形成了不同的組織細胞,這是(  )
A.細胞衰老的結果B.細胞分化的結果C.細胞增殖的結果D.細胞癌變的結果

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.單克隆抗體技術在生物工程中占有重要地位.請回答相關問題:
(1)動物細胞培養技術是單克隆抗體技術的基礎.?
(2)在技術操作中,需要將融合細胞用特定的選擇培養基進行篩選,并進行克隆化培養和抗體檢測檢測,以得到足夠數量的符合要求的雜交瘤細胞.
(3)若將雜交瘤細胞在體外條件下做大規模培養,可從(細胞)培養液中提取出大量的單克隆抗體.
(4)研究人員應用蛋白質工程工程技術,改造了鼠源性抗體分子的結構,降低了鼠源性抗體的人體反應.

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