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甲圖表示生物體內主要生命物質形成的示意圖.乙圖表示細胞的模式結構,請據圖回答:(括號內填寫編號)
(1)圖中X中一定有
 
元素,Y中一定有
 
元素.小分子化合物c叫
 

(2)A可分為A1…A5等,其結構的多樣性決定了其功能的多樣性,原因是:
 
;C1多樣性的主要原因是
 

(3)人體某細胞正發生著C1擴增的變化,則該細胞處于細胞周期中的
 
期.
(4)甲圖中過程Ⅰ進行的場所是
 
,形成的C2是通過
 
進入細胞質的.甲圖中過程Ⅱ進行的場所是
 

考點:蛋白質分子結構多樣性的原因,細胞有絲分裂不同時期的特點,遺傳信息的轉錄和翻譯
專題:
分析:分析甲圖可知,A1…A5的功能可知,A是蛋白質,a是氨基酸,C2是mRNA,C1是DNA,c是脫氧核苷酸,Ⅰ過程是轉錄過程,Ⅱ過程是翻譯過程;分析圖乙可知1是細胞膜,2是細胞質基質,3是高爾基體,4是核膜,5是染色質,6是核仁,7是核液,8是核孔,9 是中心體,10是線粒體,11是內質網,12 是核糖體.
解答: 解:(1)a是氨基酸,氨基酸的元素組成是C、N、H、N,因此X是N;c是脫氧核苷酸,脫氧核苷酸的元素組成是C、N、H、N、P,因此Y是N、P.
(2)A是蛋白質,可分為A1…A5等,A1…A5具有不同的功能,蛋白質功能多樣性是由蛋白質結構多樣性決定的,蛋白質結構多樣性的原因是多肽鏈中氨基酸的種類、數目和排列順序及多肽鏈的空間結構的不同,C1DNA多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序的不同.
(3)細胞正發生著C1擴增的變化說明DNA分子正在進行復制,DNA分子的復制發生在細胞周期的分裂間期的S期.
(4)Ⅰ是轉錄,轉錄的主要場所是細胞核,轉錄形成的mRNA通過核孔即圖乙中的8進入細胞質與核糖體結合進行翻譯過程,Ⅱ是翻譯過程,發生的場所是核糖體,即圖乙中的12.
故答案應為:
(1)N  NP 脫氧核苷酸
(2)多肽鏈中氨基酸的種類、數目和排列順序及多肽鏈的空間結構的不同  脫氧核苷酸的排列順序的不同
(3)S
(4)細胞核 8核孔 核糖體
點評:本題的知識點是蛋白質的元素組成、基本單位、結構多樣性原因、功能多樣性與結構多樣性的關系,核酸的分類、元素組成、基本單位,核酸與蛋白質的關系,DNA分子的復制、轉錄和翻譯過程,通過題圖獲取信息是解題的突破口,對于核酸、蛋白質的關系及其結構多樣性原因的理解是解題的關鍵,核酸與蛋白質的關系結合轉錄、翻譯過程理解形成知識的內在聯系,便于掌握.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法不正確的是(  )
A、水是人體細胞中含量最多的化合物
B、老年人細胞中含水量比嬰兒要少
C、催產素、牛加壓素、血管緊張素是氨基酸數量相同的蛋白質,但其生理功能不同,主要原因是氨基酸的種類、排列順序不同以及這些蛋白質的空間結構不同
D、某蛋白質由2條肽鏈502個氨基酸組成,在其脫水縮合的過程中,相對分子量至少減少了9072

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪一項不屬于RNA的功能(  )
A、作為某些病毒的遺傳物質
B、作為某些細菌的遺傳物質
C、催化某些生化反應
D、作為基因控制蛋白質合成的信使

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化,某研究性學習小組完成了A、B、C三組實驗.定期對不同培養液中的酵母菌進行計數,分別繪制出酵母菌細胞數目變化曲線依次為a、b、c,見圖.關于此圖的分析,不正確的是(  )
A、三組的環境容納量可能不同,B組的環境容納量大
B、探究的課題可能是影響種群數量動態變化的外界因素
C、三組的培養溫度可能不同,A組的培養溫度最適宜
D、三組的營養初始供給可能不同,C級營養初始供給最少

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科目:高中生物 來源: 題型:

赫爾希和蔡斯分別用35S和32P標記T2噬菌體的蛋白質和DNA,參照圖判斷下列被標記部位組合正確的是(  )
A、①②B、①③C、⑤④D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

某小組確定研究課題:探究植物細胞外液濃度與質壁分離的關系.該小組選用水生植物黑藻作為實驗材料,并作實驗假設:如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.該小組學生設計實驗步驟如下:
A、配制10%、20%、30%蔗糖溶液,分別盛于培養皿中.
B、從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片表面的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
C、取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,選取5個細胞測量其A、B值(如圖1A為細胞的長度,B為原生質體長度).在此基礎上,請你參與設計、分析與討論.
(1)請你設計一張表格,用于記錄原始數據,去除最大值與最小值,計算并記錄B/A(%)值.
 

(2)該小組同學根據記錄數據作曲線如圖2.請你就該結果作分析并得出結論.
 

(3)討論
①該小組同學應選用記錄表中哪組數據作圖?
 

②如果要說明上述質壁分離現象是由于相應濃度的外界溶液引起,而非細胞本身的原因,你怎么處理實驗?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為高等動物細胞及細胞膜的亞顯微結構模式圖(局部),請據圖回答(在[]中填標號,在橫線上填文字或字母):

(1)若圖一的分泌物是促甲狀腺激素,則此細胞表示的是
 
細胞,促甲狀腺激素的加工、運輸、分泌最終在圖中的[
 
]
 
完成,分泌量受到
 
 
兩種激素的控制.
(2)若圖二表示正常人的細胞膜,植物細胞的細胞膜與其相比,含量較少的是圖中的[]
 

(3)如果用胰蛋白酶處理圖二細胞表面,則圖中
 
(填字母)物質的運輸將受阻.
(4)若圖二表示某一神經元的細胞膜,在神經元某一部位受到刺激后,該部位細胞膜上的電位變化是
 

(5)動物細胞吸水膨脹后,②的厚度將變小,這說明②具有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

用濃度為2%的秋水仙素,處理植物分生組織5~6小時,能夠誘導細胞內染色體加倍.那么,用一定時間的低溫(如4℃)處理水培的洋蔥根尖時,是否也能誘導細胞內染色體加倍呢?請對這個問題進行實驗探究.
(1)針對以上問題,你作出的假設是:
 
.你提出此假設的依據是
 

(2)低溫處理植物材料時,通常需要較長時間才能產生低溫效應,根據這個提示將你設計的實驗組合以表格形式列出來.
(3)按照你的設計思路,以
 
作為鑒別低溫是否誘導細胞內染色體加倍的依據.為此,你要進行的具體操作是:
第一步:剪取根尖2~3mm.
第二步:按照
 
 
 
 
步驟制作
 

第三步:顯微鏡觀察.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于顯微鏡的使用,不正確的是(  )
A、觀察裝片時,先低倍后高倍的原因是低倍鏡下易找到要觀察的目標
B、換高倍鏡后視野變暗.可通過放大光圈或將平面反光鏡換成凹面反光鏡來提高亮度
C、觀察質壁分離現象不需要高倍鏡,因為洋蔥鱗片葉表皮細胞較大
D、低倍鏡視野中,右上角有一要觀察的細胞,要將該細胞移至視野中央應將裝片向左下方移動

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同步練習冊答案
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