A、進化的基本單位不是生物個體,而是生物的種群 |
B、基因突變雖對多數個體不利,但有利的基因突變決定了生物進化的方向 |
C、二倍體西瓜與四倍體西瓜可以雜交,所以它們之間不存在生殖隔離 |
D、隔離是形成新物種的必要條件,也是生物進化的必要條件 |
科目:高中生物 來源: 題型:
受精卵中性染色體組成 | 發育情況 |
XX、XXY | 雌性,可育 |
XY、XYY | 雄性,可育 |
XXX、YO(沒有X染色體)、YY | 胚胎期致死 |
XO(沒有Y染色體) | 雄性,不育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、本實驗中1 mg/L濃度的A溶液促進切段伸長的效果最明顯 |
B、振蕩培養可以增加溶液中的氧氣濃度以滿足切段細胞呼吸的需求 |
C、切段浸泡在蒸餾水中的目的是作為對照組 |
D、濃度為0.1 mg/L時兩次實驗數據偏差較大,應重復實驗查找原因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在進行果酒發酵過程中要定期“放氣”,并注意防止外界細菌進入發酵瓶 |
B、果醋制作時需要經過先通氣發酵后密封發酵兩個主要階段 |
C、可以利用DNA在2mol/LNaCl溶液中溶解度最小的特點將DNA與雜質分離 |
D、電泳法常用于去除蛋白質、DNA等生物大分子中混有的小分子雜質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、靜息電位是指①②之間的膜內電位差 |
B、興奮由圖甲部位傳導至圖乙部位時,不需要消耗能量 |
C、圖乙的分泌物可能是某種激素 |
D、圖甲傳導的興奮在圖乙部位將化學信號轉化為電信號 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在膜外是b→a |
B、在膜內可以是b→a,也可是a→b |
C、在膜內是b→a |
D、在膜外是a→b |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物質經過多級利用,實現了良性循環 |
B、每一級生產環節都獲得產品,提高了生態經濟效益 |
C、由于各級產物都可以利用,減少了廢物和污染 |
D、由于食物鏈延長,能量逐級損耗,系統總能量利用效率降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a點時,一部分麥芽糖酶沒有參與催化 |
B、如果溫度下降5℃,b點將下移 |
C、可用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對麥芽糖的催化分解 |
D、bc段催化速率不再增加原因是受酶數量和酶活性的限制 |
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