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某同學用如圖所示的三組實驗探究溫度對酶活性的影響.將三個裝置都保持其相應溫度5min后,把人的新鮮唾液(含淀粉酶)分別倒入同一水槽中裝淀粉的試管中,搖勻后在原溫度下維持5min,各滴加1-2滴碘液.請推測預期結果并說明原因.
(1)在0℃的試管中:
 
,理由是
 

(2)在37℃的試管中的預測結果是
 
.若在加入碘液前從該試管中取出少量液體,加入少量
 
后進行水浴加熱,可產生磚紅色沉淀,說明試管中的成分中含有
 

(3)若將100℃水槽中試管取出,放入37℃的水槽中再保溫5分鐘,然后再加入碘液,你推測的結果是
 
,理由是
 
考點:探究影響酶活性的因素
專題:
分析:分析實驗裝置圖:本實驗的目的是探究溫度對酶活性的影響.所以該實驗的自變量是溫度,因變量是酶的活性.
酶具有專一性,唾液淀粉酶在適宜條件下,能將淀粉水解為還原糖.淀粉可以用碘液鑒定,還原糖可以用斐林試劑鑒定.0℃時,酶活性極低;100℃時,酶變性失活.
解答: 解:(1)在0℃的試管中,由于溫度太低,淀粉酶活性低,淀粉幾乎未分解,所以加入碘液后,溶液變為藍色.
(2)37℃是唾液淀粉酶的適宜溫度,因此在37℃的試管中,淀粉被唾液淀粉酶水解,加入碘液溶液不變藍.斐林試劑是用于檢測還原糖的,若在加入碘液前從該試管中取出少量液體,加入少量斐林試劑后進行水浴加熱,可產生磚紅色沉淀,說明試管中的成分中含有還原糖.
(3)100℃高溫會破壞酶的空間結構,使酶失活,所以將100℃水槽中試管取出(其中的淀粉酶已經永久性失活),再放入37℃的水槽中保溫5分鐘,酶的活性不能恢復,不能水解淀粉,加入碘液后,淀粉溶液變藍.
故答案:(1)溶液顏色變藍;  溫度太低,淀粉酶活性很低,淀粉幾乎未分解
(2)溶液顏色不變藍;  斐林試劑;  還原糖
(3)溶液顏色變藍;  高溫已經使酶變性失活,失去了分解淀粉的能力
點評:本題考查酶活性的影響因素的探究實驗,意在考查考生理解所學知識要點,把握知識間內在聯系的能力;具有對一些生物學問題進行初步探究的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

酶抑制劑分競爭性抑制劑和非競爭性抑制劑,兩者作用特點如圖甲所示,圖乙表示相應的反應速度.下列有關敘述不正確的是(  )
A、曲線a表示沒有酶抑制劑存在時的作用效果
B、曲線a、b反應速率不再增加是受酶濃度的限制
C、曲線c表示在競爭性抑制劑作用下酶的活性降低
D、競爭性抑制劑與該酶催化的底物結構相似

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究者采用光合細菌與嗜熱菌,應用原生質體融合技術選育出了耐高溫的光合細菌,以下有關敘述不正確的是(  )
A、用纖維素酶和果膠酶處理可得原生質體
B、用聚乙二醇誘導原生質體融合
C、細菌原生質體融合的原理是細胞膜的流動性
D、取樣后用低滲溶液可對去壁的細菌比例進行鑒定

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是有關植物生長素的一些問題,請結合所學內容,根據試題信息回答問題:

(1)圖1利用瓊脂塊收集來自小麥胚芽鞘產生的生長素(IAA),研究比較小麥胚芽鞘尖端在光下和暗處產生生長素的量.除所需探究的變量外,其它無關變量相同且適宜.根據實驗結束時收集到的生長素量(圖中數字),可能得出的實驗結論是
 

(2)將生長正常的植株幼苗水平放置時,受重力的影響,根向地生長、莖背地生長.圖2是水平放置后,幼苗根、莖的生長與生長素濃度的關系.則曲線上與莖的近地側和根的遠地側對應的點依次是:
 
.圖3為生長素濃度與莖生長關系的曲線,若測得莖的近地側生長素濃度為2f,莖的遠地側生長素濃度為 x,用數學式表示x的范圍:
 

(3)科學家研究發現,紫外線可以抑制植物的生長.可能的原因是:紫外線增強了植物體內吲哚乙酸氧化酶的活性,使生長素氧化為不能促進細胞伸長生長的3--亞甲基氧代吲哚.現以生長狀況相同的健康小麥幼苗作為實驗材料,驗證紫外線抑制植物的生長與生長素的氧化有關(紫外線對光合作用的影響忽略不計).請補充完善:
Ⅰ.實驗步驟:
①將小麥幼苗平均分為甲組和乙組.
②給予甲組適宜的可見光光照,給予乙組
 
光照.
③觀察兩組幼苗的高度,并測量兩組幼苗中
 
的含量.
Ⅱ.實驗結果:
若實驗結果與可能原因吻合,則甲組幼苗植株高于乙組,且
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了快速培育抗某種除草劑的水稻,育種工作者綜合應用了多種育種方法,過程如下.請回答下列問題:
(1)從對該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養,誘導成
 
幼苗.
(2)用γ射線照射上述幼苗,目的是
 
;然后用該除草劑噴灑其幼葉,結果大部分葉片變黃,僅有個別幼葉的小片組織保持綠色,表明這部分組織具有
 

(3)取該部分綠色組織再進行組織培養,誘導植株再生后,用秋水仙素處理幼苗,使染色體
 
,獲得純合
 
,移栽到大田后,在苗期噴灑該除草劑鑒定其抗性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為我國北方農村地區的一種庭院生態工程模式圖,據圖回答下列問題:
(1)該生態系統中處于第二營養級的生物有
 

(2)該生態系統中人類生活所使用的能源主要來自
 
.這些能源與煤炭相比,它突出的優點是
 

(3)系統中的蔬菜大棚和豬舍相通,可提高蔬菜產量,試分析原因
 

(4)該生態工程主要運用的原理是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態學家對某棄耕田的一條食物鏈中的能量流動進行研究,結果如下表所示,單位是J/(hm2?a).
植物 田鼠
固定的太陽能 攝入量 同化量 呼吸量 攝入量 同化量 呼吸量
2.45×1011 1.05×109 7.50×108 7.15×108 2.44×107 2.25×107 2.18×107
下列敘述錯誤的是(  )
A、田鼠未同化的能量為3.00×108 J/(hm2?a)
B、田鼠到鼬的能量傳遞效率約為2.3%
C、鼬同化量中用于生長、發育、繁殖的不到5%
D、該食物鏈各營養級之間存在負反饋調節機制

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖①~④表示不同條件下,植物葉肉細胞的CO2轉移途徑.某小組在密閉玻璃溫室中進行植物栽培實驗,他們對室內空氣中的CO2含量進行24小時監測,并根據數據繪制了如圖所示的曲線.下列分析正確的是(  ) (忽略土壤微生物代謝活動產生的CO2量)
A、①與曲線中a點相符
B、②與曲線中b點相符
C、③與曲線中c點相符
D、④與曲線中d點相符

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是關于生物學中某些變化趨勢的曲線圖,下列說法不正確的是(  )
A、若x表示外界O2濃度,y表示CO2釋放量,則a、b可以分別表示有氧呼吸強度、無氧呼吸強度
B、若x表示溫度,y表示耗氧量,則a、b可以分別表示變溫動物、恒溫動物
C、若x表示時間,y表示基因頻率,則a、b可以分別表示一對在自然選擇中對于種群生存有利、不利的等位基因
D、若x表示生長素濃度,y表示生理作用,則a、b可以分別表示生長素對根、莖的促進作用

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