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以下有關(guān)ATP的敘述中,正確的是(  )
A、綠色植物葉肉細(xì)胞合成ATP需要在光下才能進(jìn)行
B、植物體內(nèi)消耗ATP過程的同時(shí)往往伴隨[H]的消耗
C、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生[H]和消耗[H]的同時(shí)一般都會(huì)有ATP的合成
D、酵母菌在線粒體內(nèi)合成ATP,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中消耗ATP
考點(diǎn):ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程
專題:
分析:ATP是生物體的直接能源物質(zhì),ATP在細(xì)胞內(nèi)數(shù)量并不很多,可以和ADP迅速轉(zhuǎn)化形成,故產(chǎn)生ADP的速率和產(chǎn)生ATP的速率以及ATP和ADP的含量處在動(dòng)態(tài)平衡中.
解答: 解:A、綠色植物葉肉細(xì)胞合成ATP為光合作用和呼吸作用,呼吸作用合成ATP不需在光下才能進(jìn)行,A錯(cuò)誤;
B、植物體內(nèi)形成ATP過程的同時(shí)往往伴隨[H]的消耗,消耗ATP過程則不消耗[H],B錯(cuò)誤;
C、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生[H]的過程為有氧呼吸的第一、二階段或無氧呼吸的第一階段,消耗[H]的過程為有氧呼吸的第三階段,均有ATP的合成,C 正確;
D、酵母菌在線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)都可以合成ATP,D 錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化,意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,試題難度中等.解答本題的關(guān)鍵是正確理解ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下面人體體液分布及物質(zhì)交換示意圖回答問題:

(1)水由消化道進(jìn)入A,即過程b是以
 
方式進(jìn)行的.b過程不包括對(duì)大部分
 
的吸收.
(2)人體細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境包括圖中的
 
(只寫字母).其中A中的水以
 
方式進(jìn)入消化道.
(3)A中的代謝廢物的排出途徑除圖中表示的外還應(yīng)有
 
,A和B的交換是通過
 
結(jié)構(gòu)進(jìn)行的.
(4)過程e和f的滲透方向的不同處在于:前者
 

(5)過程e和d依次表示
 
作用.
(6)E和A相比,E中不含的成分是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為真核細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的示意圖,下列有關(guān)說法正確的是(  )
A、圖中核糖體的移動(dòng)方向是從左向右
B、最終合成的②③④⑤4條多肽的氨基酸排列順序各不相同
C、①上的四種脫氧核苷酸可組合成64種密碼子,代表20種氨基酸
D、①上的一個(gè)密碼子最多只能決定一種氨基酸,一種氨基酸可能由幾種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于B淋巴細(xì)胞的敘述,正確的是(  )
A、B 淋巴細(xì)胞能識(shí)別并結(jié)合自身的 MHC 分子標(biāo)志
B、每種成熟B淋巴細(xì)胞表面存在多種抗原受體
C、致敏B淋巴細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞依賴輔助性T淋巴細(xì)胞
D、效應(yīng)B細(xì)胞中經(jīng)高爾基體分揀的蛋白質(zhì)都送到細(xì)胞外

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科目:高中生物 來源: 題型:

將一個(gè)在光下保持穩(wěn)定的小生態(tài)瓶,移入黑暗中保持較長時(shí)間,該生態(tài)瓶的變化是(  )
①瓶中的生物總量增加;
②系統(tǒng)的總能量在開始時(shí)最大;
③演替將發(fā)生,最后達(dá)到穩(wěn)態(tài),保持能量流動(dòng);
④演替將發(fā)生,但最后所有生物將死亡.
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)作物代謝過程的部分圖解,據(jù)圖分析正確的是(  )
A、圖中a表示糖酵解,發(fā)生場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),物質(zhì)N代表二碳化合物
B、光反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣進(jìn)入線粒體內(nèi)發(fā)生反應(yīng)生成水以及釋放到空氣中分別至少經(jīng)過5層和4層膜
C、此時(shí)農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度小于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度
D、此圖中有兩個(gè)場所可產(chǎn)生ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面關(guān)于有氧呼吸的敘述,正確的是(  )
A、只有有氧呼吸才能釋放二氧化碳
B、生物有氧呼吸過程全部在線粒體中進(jìn)行
C、有氧呼吸的第三階段能釋放大量的能量
D、氧參與了有氧呼吸的第一階段和第二階段的反應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為特異性免疫發(fā)生的過程圖解,其中①~⑥表示免疫細(xì)胞.下列敘述正確的是(  )
A、成熟細(xì)胞②的質(zhì)膜上有抗原的受體,每個(gè)受體有一個(gè)抗原結(jié)合位點(diǎn)
B、同一個(gè)體不同的細(xì)胞③能識(shí)別不同的抗原與細(xì)胞③表面的MHC標(biāo)志不同有關(guān)
C、細(xì)胞④內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向?yàn)镈NA→RNA→蛋白質(zhì)
D、細(xì)胞⑥中經(jīng)高爾基體分揀的蛋白質(zhì)都送到細(xì)胞外

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科目:高中生物 來源: 題型:

番茄營養(yǎng)豐富,是人們喜愛的一類果蔬.但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因(PG),控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細(xì)胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏.為滿足人們的生產(chǎn)生活需要,科學(xué)家們通過基因工程技術(shù),給普通番茄細(xì)胞中導(dǎo)入抗多聚半乳糖醛酸酶基因(抗PG),培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長的番茄新品種.操作流程如如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)過程①通常會(huì)用兩種限制酶切割目的基因的原因是
 

(2)經(jīng)過程②可獲得三種土壤農(nóng)桿菌,除依據(jù)質(zhì)粒上的
 
篩選出的含重組DNA的土壤農(nóng)桿菌外,還有
 
 
兩種土壤農(nóng)桿菌.
(3)從圖中可見,mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接阻礙了PG表達(dá)時(shí)的
 
過程,最終使番茄獲得抗軟化的性狀.
(4)若mRNA1的堿基序列是AACCUUGC,則mRNA2的堿基序列是
 

(5)目的基因能否在番茄細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定存在的關(guān)鍵是
 

(6)如果利用上述方法培育出的蕃茄不具抗軟化性狀,經(jīng)分子雜交技術(shù)檢測,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)有抗PG存在,但檢測不到mRNA2分子,可能原因是目的基因(抗PG)上游缺少
 

(7)上述所得抗軟化蕃茄的后代會(huì)發(fā)生性狀分離現(xiàn)象,獲得能穩(wěn)定遺傳的抗軟化蕃茄的方法是
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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