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僅在減數分裂過程中出現,而有絲分裂過程中不出現的選項是(  )
A、分裂間期DNA復制與機關蛋白質合成
B、姐妹染色單體分離分別進入兩個子細胞
C、聯會后非姐妹染色單體發生部分DNA交換
D、同源染色體分開分別進入兩個子細胞
考點:細胞的減數分裂,細胞有絲分裂不同時期的特點
專題:
分析:通常把減數第二次分裂成為特殊情況的有絲分裂,因此減數分裂和有絲分裂的區別主要發生在減數第一次分裂,區分關鍵是看是否有同源染色體配對行為(即聯會)、四分體以及同源染色體分離等變化.
解答: 解:A、減數第一次分裂間期和有絲分裂間期均出現DNA復制和蛋白質合成,形成姐妹染色單體,A錯誤;
B、減數第二次分裂后期和有絲分裂后期,姐妹染色單體分離進入兩個子細胞,B錯誤;
C、減數第一次分裂前期,同源染色體聯會形成四分體,四分體的非姐妹染色單體交叉互換,發生部分DNA交換,而有絲分裂過程不會出現交叉互換的現象,C正確;
D、同源染色體分開分別進入兩個子細胞僅發生于減數分裂過程中,D正確.
故選:CD.
點評:本題難度中等,屬于考綱理解層次,考查減數分裂和有絲分裂的區別,解答本題的關鍵是理解有絲分裂和減數分裂過程中染色體的行為和數目變化.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列細胞中,屬于暫不增殖細胞的有(  )
A、消化道上皮細胞B、肝細胞
C、骨細胞D、腎細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物多樣性的三個不同層次,下列敘述正確的是(  )
A、圖I、Ⅱ、Ⅲ分別表示遺傳(基因)多樣性、種群多樣性和生態系統多樣性
B、圖I說明基因重組導致多種等位基因的產生,從而形成遺傳多樣性
C、圖且反映出生殖隔離的生物可以在同一個環境中相對穩定地共存
D、圖Ⅲ反映出的河流、森林和城市生態系統具有相同的小氣候特點

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科目:高中生物 來源: 題型:

優生,就是讓每個家庭生育健康的孩子.下列與優生無關的措施是(  )
A、適齡結婚,適齡生育
B、遵守婚姻法,不近親結婚
C、進行遺傳咨詢,做好婚前檢查
D、產前診斷,以確定胎兒性別

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙兩位同學分別用小球做遺傳定律模擬實驗.甲同學每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合;乙同學每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合.將抓取的小球分別放回原來小桶后再多次重復.分析下列敘述,不正確的是(  )
A、甲同學的實驗模擬的是遺傳因子的分離和配子隨機結合的過程
B、實驗中每只小桶內兩種小球的數量必須相等,但Ⅰ、Ⅱ桶小球總數可不等
C、乙同學的實驗可模擬非同源染色體上非等位基因自由組合的過程
D、甲、乙重復100次實驗后,統計的Dd、AB組合的概率均約為50%

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科目:高中生物 來源: 題型:

遺傳信息是指(  )
A、有遺傳效應的脫氧核苷酸序列
B、脫氧核苷酸
C、氨基酸序列
D、核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

當你專心作答試題時,參與的高級中樞主要有(  )
①下丘腦
②大腦皮層H區(聽覺性語言中樞)
③大腦皮層S區(運動性語言中樞)
④大腦皮層V區(視覺性語言中樞)
⑤大腦皮層W區(書寫性語言中樞)
A、①③B、②③C、②④D、④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究某物質(X)的作用,研究者提出了以下實驗思路:
(1)實驗分組:
甲組:培養液+Y細胞+3H-TdR(3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水
乙組:培養液+Y細胞3H-TdR+X(用生理鹽水配制)
每組設置若干個重復樣品.
(2)分別測定兩組的CRD(細胞內的放射性強度),求每組的平均值.
(3)將各樣品在適宜條件下培養合適時間后,測定CRD,求每組平均值并進行統計分析.
(要求與說明:答題時用X、CRD、3H-TDR表示相關名詞:Y細胞是能增值的高等動物體細胞)請回答:
(1)實驗目的:
 

(2)預測實驗結果及結論:
 

(3)實驗中采用3H-TDR的原因是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答與機體免疫有關的問題:
(1)體液免疫的初次免疫反應與第二次免疫反應相比較,產生抗體更多的是
 

(2)某種病原微生物(V1)初次侵入機體后,經
 
細胞攝取和處理,使V1
 
暴露出來,并傳遞給
 
,然后再傳遞給相應的B淋巴細胞.B淋巴細胞增殖分化能形成兩種細胞,其中能夠產生抗體的細胞(甲)是
 
;能夠在較長時間內保持對同種抗原作出增殖、分化等快速反應能力的細胞(乙)是
 
;當機體再次受到V1和另一種病原微生物(V2)感染時,細胞乙只能對V1發生免疫反應.細胞乙不能對V2發生免疫反應的原因是
 

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同步練習冊答案
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