A. | 模型建構法 | B. | 類比推理法 | C. | 假說一演繹法 | D. | 同位素標記法 |
分析 遺傳學中的科學的研究方法:
1、假說-演繹法:在觀察和分析基礎上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據假說進行演繹推理,再通過實驗檢驗演繹推理的結論.如果實驗結果與預期結論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實驗、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據兩個或兩類對象在某些屬性上相同,推斷出它們在另外的屬性上(這一屬性已為類比的一個對象所具有,另一個類比的對象那里尚未發現)也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運用了類比推理法.
3、模型構建法:模型是人們為了某種特定的目的而對認識對象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達.模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數學模型等.以實物或圖畫形式直觀的表達認識對象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結構模型,就是物理模型.
解答 解:孟德爾利用豌豆雜交實驗發現了分離定律,他運用的科學探究方法是假說-演繹法:
孟德爾的假說--演繹法:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在實驗基礎上提出問題)
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合)
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產生兩種數量相等的配子,這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產生了兩種數量相等的類型);
⑤得出結論(分離定律的本質).
故選:C.
點評 本題考查遺傳學中的科學研究方法的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆四川成都樹德中學高三第二學期入學考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列選項中不符合“含量關系可表示為c=a+b,且a>b”的是( )
A.a非必需氨基酸種類、b必需氨基酸種類、c人體蛋白質的氨基酸種類
B.a細胞質內的膜面積、b細胞核的膜面積、c生物膜系統的膜面積
C.a線粒體的內膜面積、b外膜面積、c線粒體膜面積
D.a葉肉細胞的自由水、b結合水、c細胞總含水量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞的系統邊界是細胞壁 | |
B. | 不同植物細胞內無膜細胞器的種類相同 | |
C. | 細胞生長,使細胞中蛋白質的數量增多、物質交換效率增強 | |
D. | 胚胎干細胞體積小、細胞核大、核仁明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的結構不同 | B. | 遺傳信息的執行情況不同 | ||
C. | 遺傳物質不同 | D. | 線粒體結構不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因是有遺傳效應的DNA片段 | B. | 基因是有遺傳效應的mRNA片段 | ||
C. | 基因是有遺傳效應的tRNA片段 | D. | 基因是有遺傳效應的rRNA片段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 基因治療就是把缺陷基因誘變成正常基因 | |
B. | 基因診斷的基本原理是DNA分子雜交 | |
C. | 基因治療只能治療一些遺傳病 | |
D. | 原核生物的基因不能用來進行真核生物的遺傳改良 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中b表示用于生長發育和繁殖的能量 | |
B. | c表示生物體內儲存的有機物 | |
C. | d中能量均未被該營養級生物同化 | |
D. | 為提高羊肉的產量,應該提高圖中$\frac{c}{a}$的比值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體育種的最終目標是獲得單倍體植株 | |
B. | 花藥離體培養是獲得單倍體植株簡便而有效的方法 | |
C. | 單倍體植株一般比較弱小,且結實率低 | |
D. | 單倍體育種相對雜交育種的優勢是更易得到隱性純合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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