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下列對該示意圖敘述正確的是(  )
A、甲為森林生態系統,a為濫砍濫伐,b、c分別代表抵抗力穩定性減小,恢復力穩定性增強
B、甲為下丘腦,a為寒冷刺激,b、c分別代表產生促甲狀腺激素釋放激素、產生冷覺
C、甲為農田害蟲,a為噴施農藥,b、c分別代表產生抗藥基因,種群數量減少
D、甲為同化量,a為太陽能,b、c分別代表呼吸作用熱能散失,下一營養級的同化量
考點:生態系統的穩定性,體溫調節、水鹽調節、血糖調節,生態系統的功能
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是對模型關系圖的運用,根據選項涉及的內容結合模型進行分析,并對選項做出判斷.
解答: 解:A、濫砍濫伐,會造成物種多樣性降低,抵抗力穩定性減小,恢復力穩定性增強;若甲為為森林生態系統,a為濫砍濫伐,b代表抵抗力穩定性減小,c代表恢復力穩定性增強.正確.
B、產生冷覺的冷覺中樞不位于下丘腦,而位于大腦皮層.B錯誤.
C、抗藥性基因的產生與農藥沒有關系,農藥只是對抗藥性基因起到了選擇作用.C錯誤.
D、若甲為同化量,a為太陽能,b、c分別代表呼吸作用熱能散失,用于自身生長發育和繁殖的能量.D錯誤.
故應選A.
點評:本題的 知識點是人類活動對生態系統穩定性的影響,體溫調節,基因突變與自然選擇,生態系統的能量流動,主要考查 學生對前述知識的理解和運用能力,和對相關知識點進行歸納整合建構模型的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

現脫掉某60肽中的2個丙氨酸(相應位置如下圖),得到幾種不同的有機產物,其中脫下的氨基酸均以游離態存在.下列有關該過程產生的全部有機物中相關原子、基團或肽鍵數目的敘述正確的是(  )
A、肽鍵數目減少2個
B、氫原子數目增加4個
C、原子數目增加2個
D、氨基和羧基分別增加4個

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種雌激素分泌及作用機制模式圖,請據圖回答:

(1)當血液中該激素達到一定水平時,反過來會影響A
 
 和B
 
的分泌活動,這種調節方式稱為
 
調節,該激素分泌與甲狀腺激素分泌還存在著另一共同特點,即
 
調節.
(2)①通過細胞膜的方式是
 
,“激素-細胞質受體”復合體通過
 
結構進入細胞核,進一步與核受體結合,通過引發某基因表達而產生反應,②過程所用的模板是
 
,③過程所用的原料是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎.下列關于二倍體生物細胞分裂的敘述,正確的是(  )
A、圖中②、③屬于有絲分裂圖象,①屬于減數分裂圖象
B、若圖②為某生物的一個精原細胞,則該細胞可產生4種配子
C、圖④代表細胞分裂過程中DNA含量的變化情況,則圖③位于圖④的BC段
D、圖①所示的細胞是某細胞X通過分裂形成的,則X內曾出現過3個四分體

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科目:高中生物 來源: 題型:

在氣候條件適宜的情況下,棄耕的農田經若干年后能演替成森林.在此過程中(  )
A、群落的結構逐漸復雜
B、進行的演替屬于初生演替
C、群落的優勢物種未發生明顯變化
D、苔蘚和草本植物在森林形成后均逐漸消失

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科目:高中生物 來源: 題型:

把添加少量飼料的一定量的自來水,均分到兩個大小相同的水槽甲和乙中,再分別投放少量并且相等的同種草履蟲.以后只對乙水槽給予一次適量的飼料補充,在其它培養條件相同且適宜的情況下,分別對甲、乙水槽中草履蟲進行培養.以下哪項預期結果合理?(圖中:實線表示甲中種群,虛線表示乙中種群)(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下有關生物進化的敘述,正確的是(  )
A、二倍體生物經秋水仙素處理形成的四倍體與原來二倍體之間不存在生殖隔離
B、物種之間的共同進化都是通過物種之間的生存斗爭實現的
C、不同物種之間、生物與環境之間的共同進化導致生物的多樣性
D、突變和基因重組都會引起種群基因頻率的定向改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物的花在長期進化過程中形成了很多適應性特征,具體表現為(  )
A、自然界中每種植物的花都有專門的昆蟲進行傳粉
B、某種蘭花的花矩頂端儲存花蜜是為了吸引傳粉的昆蟲
C、氣候變化引起花粉出現多種適應性形態變化
D、植物在爭奪傳粉動物的自然選擇壓力下形成了不同的花期

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科目:高中生物 來源: 題型:

[生物--選修模塊1:生物技術實踐]
下列是與芳香油提取相關的問題,請回答:
(1)植物芳香油的提取方法有
 
 
和壓榨等.
(2)橘皮精油不適合用
 
法提取,其理由是
 
,所以一般用壓榨法.
(3)橘皮壓榨之前,要對橘皮用
 
浸泡
 
小時以上;橘皮要
 
,這樣壓榨是不會脫滑,出油率高.
(4)橘皮壓榨時,為了使橘皮精油易于與水分離,還要分別加入相當于橘皮質量的
 
 
,并調節pH至
 

(5)橘皮精油壓榨步驟:
 

(6)從薄荷葉中提取薄荷油時
 
(能、不能)采用從玫瑰花中提取玫瑰精油的方法,理由是
 

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