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為了探究酶特性的相關實驗,下列各組實驗設計合理的是(  )
實驗組 探究課題 選用材料與試劑
A 探究酶的專一性 新制的淀粉酶溶液、蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
B 溫度對酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
C pH對酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
D 溫度對酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、斐林試劑
A、AB、BC、CD、D
考點:酶的特性,探究影響酶活性的因素
專題:
分析:探究探究酶的專一性時,自變量可以是底物的種類或酶的種類,由于蔗糖水解前和水解后都不能與碘液發生反應,因此不能用碘液檢測蔗糖是否發生了水解;探究溫度對淀粉酶活性影響的實驗中,溫度是自變量,適宜的溫度淀粉酶的活性高,淀粉水解多,可以用碘液的顏色變化判斷淀粉水解程度進而判斷淀粉酶在不同溫度條件下的活性高低;探究pH對酶活性的影響時,實驗的自變量應該是PH,不是底物的種類;探究溫度對淀粉酶活性的影響時,由于斐林試劑檢測還原糖的條件是水浴加熱,因此不能用斐林試劑進行檢測,一面水浴加熱過程對實驗現象造成干擾.
解答: 解:A、探究酶的專一性,若果用蔗糖和淀粉作為自變量,不能用碘液進行檢測,因為蔗糖是否發生水解都不能與碘液呈現顯色反應,A錯誤;
B、在探究溫度對酶活性影響的實驗中,溫度是自變量,適宜的溫度酶的活性高,淀粉水解多,可以用碘液的顏色變化判斷淀粉水解程度,B正確;
C、探究pH對酶活性的影響,自變量是PH,不能是底物的種類,C錯誤;
D、斐林試劑與還原糖反應需要水浴加熱,因此在探究溫度對酶活性影響的實驗中不能用斐林試劑檢測還原糖,D錯誤.
故選:B.
點評:本題的知識點是探究酶的專一性、溫度、PH對酶活性影響的實驗,淀粉、還原糖的檢測方法,通過實驗目的分析實驗的自變量、因變量是解題的突破口,對于相關知識點的綜合應用是解題的關鍵.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生態系統穩定性的敘述,不正確的是(  )
A、自然生態系統常常趨向于穩態
B、依靠自我調節實現生態系統穩態
C、生態系統依賴于外界能量輸入
D、營養結構越復雜恢復力穩定性越強

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某物種種群數量的變化圖,下列分析正確的是(  )
A、調查物種種群數量時只能用樣方法
B、第20~30年間種群的增長率為0
C、由A到B種群數量越來越少,由B到C種群數量越來越多
D、C點之后種群數量不會發生變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

根部的生長素在單側光照射下會向背光一側運輸,如圖所示為研究單側光的光照強度與根彎曲角度關系的實驗裝置和實驗結果.結合所學知識,分析下列有關說法錯誤的是(  )
A、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性
B、光照強度越強,根部生長素向背光一側運輸的越多
C、單側光照強度越強,向光側的生長素促進作用越強
D、根背光彎曲生長是環境影響基因組程序性表達的結果

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科目:高中生物 來源: 題型:

原產歐洲南部噴瓜的性別不是由性染色體決定,而是由3個復等位基因aD、a+、ad決定的,aD對a+為顯性,a+對ad為顯性,它們的性別表現與基因型如右表所示.現有兩株噴瓜雜交,產生的后代有雄性、雌雄同株、雌性這三種性別的表現型,則其比例為(  )
性別類型 基因型
雄性植株 aD a+、aD ad
雌性植株 ad ad
兩性植株(雌雄同株) a+ a+、a+ ad
A、4:2:1
B、3:1:1
C、2:1:1
D、1:2:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生物學研究所選擇的技術(方法)正確的是(  )
A、通過建立不同體積的瓊脂塊模型來探究細胞大小與物質運輸的關系
B、用樣方法研究蝗蟲等動物的種群密度時,應隨機取樣
C、選體群體中發病率較低的多基因遺傳病來調查遺傳病的發病情況
D、制作小生態瓶時,應定時向瓶內通氣,保證生物的有氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

不會造成食物鏈縮短的有(  )
A、稻田養魚B、圍湖造田
C、物種入侵D、砍伐森林

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科目:高中生物 來源: 題型:

幾百年來在珠江三角洲區流行的“桑基魚塘”是將低洼稻田挖深作塘,塘內養魚,塘基上種桑,用桑養蠶,蠶糞養魚,魚糞肥塘,塘泥作肥料,從而獲得稻、魚、蠶三豐收.下列有關“桑基魚塘”的說法正確的是(  )
A、該生態系統在一定程度上實現了對能量的多級利用
B、該生態系統是生態農業的雛形
C、該生態系統物種多樣性得到了較好的保護
D、該生態系統穩定性的維持不需要人的干預

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示4株相同的蠶豆幼苗分別放在4個暗箱中一段時間,其中2號和4號暗箱分別在頂部和右側開孔,使光線能射入.如果要研究光與莖生長的關系,可選擇的裝置是(  )
A、②④B、③④C、①②D、①③

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同步練習冊答案
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