(22分)完成下列Ⅰ、Ⅱ兩小題
Ⅰ.(12分)在人和動物體內的胰島素是一種含有兩條肽鏈的蛋白質分子,由51個氨基酸組成。1978年,美國科學家將人類胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA分子中,通過大腸桿菌的繁殖,生產出人類的胰島素。下表是幾種脊椎動物與人胰島素分子之間在結構上的差異,請回答下列問題:
動物類別 | 豬 | 馬 | 牛 | 羊 | 天竺鼠 |
與人存在差異的氨基酸數目 | 1 | 2 | 2 | 3 | 18 |
(1)在核糖體翻譯出來的胰島素進入內質網腔后,還要經過高爾基體的進一步加工,最終由一些小泡包裹著運輸到細胞膜,小泡與細胞膜融合,把胰島素分泌到胰臟的 中,然后進入 中。
(2)將天竺鼠控制合成其胰島素的信使RNA與人的相應RNA比較,結果將是( )
A.長度相同,至少有18個堿基不同
B.長度相同,有54個堿基不同
C.長度不同,減少了若干個堿基
D.長度不同,增加了若干個堿基
(3)利用胰島素信使RNA反轉錄合成單鏈DNA的過程中遵循的堿基配對原則是 。若需要將目的基因進一步復制擴增,其復制特點是 。將目的基因(胰島素基因)與大腸桿菌質粒DNA進行重組使用的酶包括 。
Ⅱ.(10分)某科研所為了開發痢疾疫苗,利用鼷鼠做了一系列生理實驗。實驗的步驟及結果如下表:
請根據上表中的結果,分析并回答下列問題:
(1)與甲組相比,乙組體內抗體合成程度明顯高于甲組的原因是什么?_________________________________________。
(2)丁組與戊組對照,說明抗痢疾桿菌抗體的合成過程需要 的幫助。與乙組相比,丁組抗體合成程度較低的原因是 。
(3)若將題中的病原體痢疾桿菌改為病毒,則接種病毒后,正常鼷鼠往往先通過 途徑來阻止病毒通過血液循環而播散,再通過 途徑來徹底消滅。
Ⅰ.(12分)(1)組織液(或內環境)(2分) 血漿(或血漿和淋巴)(2分)
(2)A(2分)(3)A—T、U—A、G—C、C—G(2分) 半保留復制(2分) 限制性內切酶和DNA連接酶(2分)
Ⅱ.(10分)(1)鼷鼠第一次接種時,產生了一定量的記憶細胞,乙組第二次接種時,體內的記憶細胞迅速增殖、分化產生新的效應B細胞,再次合成大量的抗體,而甲組未進行二次種接。(2分)
(2)T淋巴細胞(2分) 摘除胸腺后,體內的T細胞大量減少,抗原呈遞受阻,免疫效應降低(2分)(3)體液免疫(2分) 細胞免疫(2分)
【解析】
試題分析:Ⅰ.(1)胰島B細胞分泌的胰島素進入胰腺的組織液,再進入血液隨著血液循環到達靶細胞。
(2)天竺鼠胰島素與人的胰島素有18個氨基酸差別,都是由51個氨基酸組成。故mRNA長度相同,有18個密碼子(54個堿基)不同。
(3)由于RNA有堿基U,沒有堿基T,故以RNA逆轉錄生成DNA堿基互補配對原則為:U-A,A-T,G-C,C-G.DNA復制特點為:半保留復制和邊解旋邊復制。構建基因表達載體需要限制酶切割供體DNA和載體,DNA連接酶連接目的基因和載體。
Ⅱ.(1)乙組進行二次免疫,體內記憶B細胞迅速大量增殖為漿細胞,產生大量抗體。
(2)丁組小鼠摘除胸腺,不能產生T細胞,故只有少數抗原直接刺激B細胞,增殖分化為漿細胞,產生少量抗體。戊組小鼠注入T細胞后,大多數抗原刺激T細胞產生淋巴因子,作用于B細胞,使之增殖分化形成漿細胞產生較多抗體。表明抗體合成需要T細胞幫助。乙組和丁組都是二次免疫,丁組抗體合成較少,原因是缺乏T 細胞,大部分B細胞不能增殖分化為漿細胞產生較多抗體。
(3)動物個體通常先通過體液免疫途徑(抗體與病毒結合形成沉淀)阻止病毒通過血液循環而播散,一些病毒進入細胞,通過細胞免疫裂解靶細胞,暴露病毒再消滅。
考點:本題考查遺傳分子基礎和免疫相關知識,意在考查考生能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論能力。
考點分析: 考點1:基因的概念 考點2:免疫 試題屬性科目:高中生物 來源:2014-2015學年甘肅省天水市高三下第二次模擬考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
(12分)某二倍體高等植物有多對較為明顯的相對性狀,基因控制情況見下表。現有一種群,其中基因型為AaBbCc的植株M若干株,基因型為aabbcc的植株N若干株以及其他基因型的植株若干株。請分析回答下列問題:
(1)該植物種群內,雜合紅花窄葉細莖有 種基因型。
(2)若三對等位基因分別位于三對常染色體上,則M×N后,其中中粗莖窄葉紅花植株占Fi的比例為
(3)若植株M體細胞內該三對基因在染色體上的分布如上圖所示(不考慮交叉互換).則讓植株M自交,F,紅花窄葉子代中基因型為AAbbcc的比例占____。
(4)若用電離輻射處理該植物萌發的種子或幼苗,使B、b基因從原染色體(上圖所示)隨機斷裂,然后隨機結合在C、c所在染色體的上末端,形成末端易位。已知單個(B或b)基因發生染色體易位的植株由于同源染色體不能正常聯會是高度不育的。現有一植株在幼苗時給予電離輻射處理,欲確定該植株是否發生易位或發生怎樣的易位,最簡便的方法是讓該植株自交,觀察并統計子代的表現型及比例。對結果及結論的分析如下(只考慮B、b和C、c基因所控制的相對性狀):
①若出現6種表現型子代,則該植株____。
②若不能產生子代個體,則該植株發生____。
③若子代表現型及比例為寬葉粗莖:窄葉細莖:窄葉中粗莖=1:1:2,則B和b所在染色體都連在了C、c所在染色體的上末端,且____。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年江西省六校高三第二次聯考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是描述生命現象的模型(部分),以下相關敘述正確的是( )
A.若A代表人體B淋巴細胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表漿細胞和記憶細胞的形成
B.若A代表人體下丘腦,a為血漿滲透壓下降,則b、c可分別代表產生渴感和尿液減少
C.若A代表棉鈴蟲種群,a為誘捕雄蟲,則b、c可分別代表性別比例失調和種群密度提高
D.若A代表草原,a為過度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和生物多樣性提高
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年山東省高三沖刺模擬(五)理科綜合生物試卷(解析版) 題型:綜合題
微生物強化采油(MEOR)是利用某些微生物能降解石油,增大石油的乳化度,降低石油粘度的原理,通過向油井中注入含微生物的水來提高采油率的新技術。以下是人們篩選、純化和擴大培養該類微生物的實驗操作。請回答下列問題:
(1)土壤是微生物的大本營,該類微生物應取自 的土壤。
(2)為篩選和純化該類微生物,從功能上分,應選用 培養基。常用的接種方法 和 。
(3)接種后,應密封培養的原因是 ,培養一段時間后在培養基上形成 ,此時選取 就可獲得高效菌株。
(4)擴大培養過程中需要對微生物進行 。取0.2mL樣品,用 基對其培養,最后統計三個平板,菌落數分別是200、180、220。則樣品中微生物的數量為 個/mL。該統計結果 (低于、高于)實際值。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年山東省高三沖刺模擬(五)理科綜合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為翻譯過程中搬運原料的工具tRNA,其反密碼子的讀取方向為“3′端→5′端”,其他數字表示核苷酸的位置。下表為四種氨基酸對應的全部密碼子的表格。相關敘述正確的是( )
密碼子 | UGG | GGU、GGA、GGG、GGC | ACU、ACA、ACG、ACC | CCU、CCACCG、CCC |
氨基酸 | 色氨酸 | 甘氨酸 | 蘇氨酸 | 脯氨酸 |
A.轉錄過程中也需要搬運原料的工具
B.該tRNA中含有氫鍵,由兩條鏈構成
C.該tRNA在翻譯過程中可搬運蘇氨酸
D.氨基酸與反密碼子都是一一對應的
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年陜西省西安市高三下第十二次大練習理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關光合作用的敘述,正確的是
A.酶的專一性決定了暗反應只能在葉綠體類囊體薄膜上進行
B.在暗反應過程中酶和C5化合物的數量不會因消耗而減少
C.在適宜光照下,光合作用強度隨著CO2濃度的提高而不斷增強
D.水的光解和CO2的固定速率基本不受溫度的影響
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科目:高中生物 來源:【推薦】2014-2015學年重慶市高三下模擬測試(一)生物卷(解析版) 題型:選擇題
自2014年2月至今,西非多國肆虐的埃博拉病毒因發病快、致死率高,正引起越來越多國家的警惕。有關說法正確的是( )
A.該病毒的可遺傳變異類型包括基因突變、基因重組
B.該病毒侵入人體后,刺激T細胞分泌淋巴因子與該病毒結合
C.該病毒侵入人體后,非特異性免疫和特異性免疫均發揮作用
D.該病毒侵入人體后,相應的多種免疫活性物質能迅速將其清除
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年黑龍江省大慶市高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)下圖表示生態系統結構模式圖,其中A、B、C、D構成群落,①、②、③、④、⑤ 、⑥代表生理過程。據圖回答下列問題:
(1)寫出該生態系統的營養結構 。
(2)捕食者與被捕食者的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息,可見信息傳遞在生態系統中的作用是 。
(3)參與過程⑤的生物種類主要有 ,其在碳循環中的作用是 。
(4)若上述生態系統為森林生態系統,人類濫采濫伐使生態系統遭到嚴重破壞,通過封山育林,利用生態系統的 ,可使生態系統得到恢復。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年黑龍江省大慶市高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于物質運輸的敘述不正確的是
A.O2、CO2可以自由通過脂雙層、葡萄糖很難通過
B.被動運輸過程有時也需要載體蛋白的協助
C.生物膜運輸物質的選擇性只與主動運輸過程有關
D.主動運輸是一種逆濃度梯度的物質運輸過程
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