A. | 葉綠體中的色素分布在類囊體薄膜上,葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素 | |
B. | 色素的功能是吸收傳遞轉化光能,被葉綠素吸收的可見光可用于光合作用 | |
C. | 葉綠素a和葉綠素b在紅光區的吸收峰值不同 | |
D. | 各種色素在層析液中的溶解度不同,可用紙層析法來提取色素 |
分析 1、綠色植物通過葉綠體進行光合作用來制造有機物,而葉綠體葉綠體利用光能,先由色素吸收光能,葉綠素主要吸收紅光和藍紫光,類胡蘿卜素主要吸收藍紫光,用來來制造有機物.
2、葉綠體色素提取的原理:葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑,所以,可以在葉片被磨碎以后用乙醇提取葉綠體中的色素.
3、色素分離原理:葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同,溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快,溶解度低的隨層析液在濾紙上擴散得慢.根據這個原理就可以將葉綠體中不同的色素分離開來.
解答 解:A、葉綠體的類囊體是光反應的場所,葉綠體中的色素與光反應有關,都分布在類囊體膜上,葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素,A正確;
B、色素的作用是吸收、傳遞、轉化光能,進行光合作用,B正確;
C、葉綠素a比葉綠素b在紅光區的吸收峰值高,C正確;
D、葉綠體中的各種色素在層析液中的溶解度不同,因此用紙層析法分離葉綠體中的色素,提取色素利用無水乙醇,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查葉綠體的結構、光合作用、綠葉中色素的提取和分離實驗,此類試題,要注意的細節較多,如選材是否合適、所選用的鑒定試劑是否合理、試劑的使用方法是否正確、實驗結果等,這些都需要學生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖可作為原料參與合成RNA和ATP | |
B. | 性激素、維生素D屬于固醇類物質 | |
C. | tRNA為單鏈結構,分子內不存在堿基對 | |
D. | 酶在催化反應前后,其分子結構不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 限制酶的作用位點位于堿基對之間 | |
B. | 獲取目的基因不一定用到限制酶 | |
C. | 構建表達載體時可能用兩種不同的限制酶 | |
D. | 不同的限制酶產生的黏性末端可能相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 隔離與新物種形成是達爾文自然選擇學說的主要內容之一 | |
B. | 突變、基因重組和生殖隔離是新物種形成的三個基本環節 | |
C. | 共同進化是指不同種生物之間相互選擇共同發展的過程 | |
D. | 種群基因頻率的定向改變標志著生物進化,但不一定產生了新物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 信息分子c是抗利尿激素、e是腎上腺素 | |
B. | 人體內信息分子b的分泌量受到促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素的調節 | |
C. | 人體內甲狀腺激素的分級調節存在反饋調節機制 | |
D. | 圖中發生的生理變化②是B淋巴細胞增殖、分化,產生更多的漿細胞和記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫有殺菌功能 | |
B. | 低溫狀態下沒有細菌和真菌 | |
C. | 食物在低溫下變堅硬 | |
D. | 細菌、真菌在低溫下生長和繁殖受影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
植物器官 | 呼吸速率(O2) | 植物器官 | 呼吸速率(O2) | |||
胡蘿卜 | 根 | 25 | 大麥 | 種子(浸泡15h) | 胚 | 715 |
葉 | 440 | 胚乳 | 76 | |||
蘋果 | 果肉 | 30 | 葉 | 266 | ||
果皮 | 95 | 根 | 960-1480 |
A. | 同一植物的不同器官或組織,呼吸速率有明顯差異 | |
B. | 種子內胚的呼吸速率比胚乳高,表明胚的能量代謝較旺盛 | |
C. | 測定大麥種子呼吸速率前先浸泡,是為了提高種子內自由水含量 | |
D. | 不同植物的同類器官呼吸速率不同,與其結構有關而與其功能無關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淋巴細胞包括T細胞、B細胞和吞噬細胞等 | |
B. | T淋巴細胞受抗原刺激可增殖分化為效應T細胞 | |
C. | HIV病毒主要攻擊B淋巴細胞,導致免疫功能嚴重缺陷 | |
D. | 非特異性免疫的第一道防線由皮膚、黏膜及殺菌物質構成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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