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(思維拓展題)某觀賞植物花色R(控制紅色)對r(控制白色)為不完全顯性(Rr為粉紅色),該植物高莖H對矮莖h為完全顯性。現有純合紅花高莖植株與純合白花矮莖植株為親本雜交,產生F1,F1自交得到F2。回答下列問題:

(1)F1基因型為________,表現型為________。

(2)F2有________種基因型,________種表現型,表現型之比為________。

(3)F2與親本表現型相同的個體中,雜合子占________,雜合基因型有________。

(4)F2紅色高莖中,純合子占________。

(5)F2紅色高莖植株與白色矮莖植株測交,后代表現型及比例為________。

答案:
解析:

  答案:(1)RrHh 粉紅花高莖

  (2)9 6 3∶6∶3∶1∶2∶1

  (3)1/2 RRHh

  (4)1/3

  (5)粉紅花高莖∶粉紅花矮莖=2∶1。

  解析:本題結合不完全顯性考查基因的自由組合定律。

  (1)親本RRHH與rrhh雜交,F1基因型為RrHh,表現型為粉紅花高莖。

  (2)F1(RrHh)自交,F2有3×3=9種基因型,3×2=6種表現型。Rr自交后代表現型及比例為紅花:粉紅花:白花=1∶2∶1,Hh自交后代表現型及比例為高莖:矮莖=3∶1;故RrHh自交后代表現型及比例為紅花高莖∶粉紅花高莖∶白花高莖∶紅花矮莖∶粉紅花矮莖∶白花矮莖=(1∶2∶1)×(3∶1)=3∶6∶3∶1∶2∶1。

  

  (4)F2中紅色高莖(RRHH∶RRHh=1∶2)中,純合子占1/2。

  (5)F2紅色高莖植株基因型及比例為RRHH∶RRHh=1∶2,二者產生的配子及比例為RH∶Rh=2∶1,由棋盤法(假設白花矮莖為父本)

  可知:測交后代表現型及比例為粉紅花高莖:粉紅花矮莖=2∶1。


練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源:高一生物 第二章 減數分裂和有性生殖 2.2.1受精-孕育新的生命(蘇教版必修2) 蘇教版 題型:013

(思維拓展題)某動物的500個精原細胞(染色體數為20)經減數分裂形成的精子和1 000個卵原細胞經減數分裂形成的卵細胞完全受精,最多能形成的受精卵數和每個受精卵中的染色體數以及受精卵中的DNA分子數分別為

[  ]
A.

1 000,40,大于40

B.

1 000,20,大于20

C.

2 000,40,40

D.

500,40,大于40

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科目:高中生物 來源:高一生物 第2章 基因和染色體的關系 2.1.1 減數分裂(新人教版必修2) 新人教版 題型:022

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(1)________段表示減數分裂過程,其中同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合發生在________段,姐妹染色單體的分離發生在________段(用圖中的字母表示)。

(2)________段表示有絲分裂過程,其中間期在________段(用圖中的字母表示)。

(3)卵細胞與精子的相互識別與細胞膜上的________有關。受精時,只有精子的________進入卵細胞。

(4)受精過程使得卵細胞的細胞呼吸和物質合成速率________,新生命的起點是________。

(5)F點所能表示的生理活動過程是________。

A.

精、卵原細胞是通過減數分裂產生的

B.

一個初級精母細胞可形成4個精子,而一個初級卵母細胞只形成一個卵細胞

C.

精細胞變形成精子,而卵細胞無變形過程

D.

在卵細胞的形成過程中有極體產生,而在精子的形成過程中無極體產生

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科目:高中生物 來源:高一生物 第三單元 遺傳與變異的分子基礎 3.2.3基因與性狀(中圖版必修2) 題型:071

(思維拓展題)某微生物有野生型菌株和突變型菌株兩種:野生型菌株可在基本培養基上正常生長,突變型菌株需要在基本培養基中添加適當的氨基酸才能生長。現用兩種突變型菌株a和菌株b進行如下實驗:

(1)實驗一:將上述兩種突變型菌株分別接種于上面6種培養基上,兩種突變型菌株都不能在1、3、5培養基上生長,而在2、4、6培養基上都能生長。培養基成分如上表所示。則突變型菌株a和b需要表內A~J中的________氨基酸才能生長。

(2)實驗二:假定突變型菌株a必需的氨基酸為X,在野生型菌株體內,按圖所示的途徑合成X(反應①、②、③分別由不同的酶所催化)。用瓜氨酸代替X時,突變型菌株a能生長,但用鳥氨酸代替X時就不能生長,則突變型菌株a不能生長的原因是________過程受阻,反應受阻的根本原因是________。

(3)實驗三:氨基酸Y是人體需要量較多的必需氨基酸。為使該野生型菌株在代謝過程中產生更多的氨基酸Y,根據實驗三應該對該菌株中控制________合成的基因進行誘變,誘變之前其遺傳信息表達的傳遞途徑是________。

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(思維拓展題)某同學通過對肺炎雙球菌的轉化實驗的學習認識到:R型細菌能轉化為S型細菌的原因是在S型細菌體內有“轉化因子”——DNA。那么,S型細菌能轉化為R型細菌嗎?如果能,則R型細菌體內的“轉化因子”也是DNA嗎?他設計了兩個模擬格里菲思和艾弗里的實驗來探究這個問題。

  材料:肺炎雙球菌兩品系(S型細菌若干、R型細菌若干)、小鼠若干、固體培養基、蒸餾水。

  儀器:培養皿若干、一次性注射器若干、細菌分離設備(可將細菌的各種物質分離開來)、酒精燈、試管等。

  實驗一:探究R型細菌體內是否有“轉化因子”。

(1)實驗步驟及結果:

①將R型細菌注入小鼠體內,小鼠正常。

②將S型細菌注入小鼠體內,小鼠致病死亡。

③將加熱殺死后的R型細菌注入小鼠體內,小鼠正常。

④將活的S型細菌和加熱殺死后的R型細菌混合后注入小鼠體內,小鼠致病死亡。

(2)實驗結論:S型細菌未轉化為R型細菌,R型細菌體內沒有“轉化因子”。

該同學的實驗結論證據充足嗎?________。如不充足,應補充什么實驗步驟才能得出正確結論?________。

假設通過上述補充實驗觀察到了S型細菌轉化為R型細菌的現象,他又模擬艾弗里的實驗來探究R型細菌體內的“轉化因子”是什么物質。

  實驗二:探究“轉化因子”的化學本質。

(1)實驗原理(設計思路):________。

(2)實驗步驟:

①將R型細菌分離后得到它的DNA、蛋白質、糖類、脂質。

②將等量的培養基分裝于A、B、C、D四個培養皿中,在A中接種活的S型細菌和R型細菌的DNA,在B中接種活的S型細菌和R型細菌的蛋白質,在C中接種活的S型細菌和R型細菌的多糖,在D中接種活的S型細菌和R型細菌的脂質,將A、B、C、D四個培養皿放入25℃恒溫箱中培養,一天后觀察培養皿中的菌落特征。

(3)實驗結果:A中出現了光滑型和粗糙型菌落,B、C和D中只出現了光滑型菌落。

(4)實驗結論:R型細菌的“轉化因子”是DNA。

我們認為該同學獲取實驗結論的證據尚不夠充分,請補充增強結論可靠性的實驗:________。

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