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某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況,設計了由透明的玻璃罩構成的小室(如圖A所示).請回答下列問題:

(1)將該裝置放在自然環境下,測定夏季一晝夜小室內植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖B所示曲線,那么影響小室內植物光合作用速率變化的主要環境因素是
 
;裝置刻度管中液滴移到最右點是在一天中的
 
點.
(2)在實驗過程中某段光照時間內,記錄液滴的移動,獲得以下數據:
每隔20分鐘記錄一次刻度數據
24 29 32 34
該組實驗數據是在B曲線的
 
段獲得的.
(3)圖B中e與f相比,e點時刻C3的合成速率
 
,與b相比,a點形成的原因可能是
 
.為測定該植物真正光合作用的速率,設置了對照組,對照組置于遮光條件下,其他條件與實驗組相同.測得單位時間內,實驗組讀數為M,對照組讀數為N,該植物真正光合作用的速率是
 

(4)圖C表示植物在不同光照強度下單位時間內CO2釋放量和O2產生量的變化.不考慮光照對溫度的影響,圖C植物在光強為d時單位時間內細胞需要從周圍環境吸收
 
個單位的CO2
(5)給予不同強度的光照,測定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量,結果如圖D所示.當光照強度為a時,比較A、B植物的有機物積累速率MA、MB和有機物合成速率NA、NB的大小,結果應分別為MA
 
MB、NA
 
NB(填>、<或=).此時A植物葉綠體中ADP的移動方向是
 
考點:影響光合作用速率的環境因素,光反應、暗反應過程的能量變化和物質變化,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:分析裝置圖和曲線圖是解答本題的關鍵.圖A是密閉裝置,內有二氧化碳緩沖液,說明實驗過程中二氧化碳濃度始終不變,因此刻度移動表示是氧氣的變化量.液滴移到最右邊,此時一天中儲存氧氣最多,圖B中g點表示光合作用與呼吸作用相等,超過該點將消耗氧氣,所以g點時儲存氧氣最多.
圖C中圖中氧氣的產生總量可表示實際光合速率,a點時的二氧化碳釋放可表示呼吸速率.
解答: 解:(1)影響光合作用的因素主要有光照強度、溫度、二氧化碳濃度等.圖A是密閉裝置,內有二氧化碳緩沖液,說明實驗過程中二氧化碳濃度始終不變,那么影響小室內植物光合作用速率變化的主要環境因素就只有光照強度和溫度了.裝置刻度管中液滴移動是由氧氣的增減造成的,只在有氧氣釋放,液滴就會右移.圖B中g點表示光合作用與呼吸作用相等,超過該點將消耗氧氣,所以g點時儲存氧氣最多.
(2)表格中數據表明,氧氣的產生速率在逐漸減小,表明光合作用在減弱,在B曲線上所對應的區段是de和fg.
(3)e點與f點相比,e點的氧氣釋放速率慢,即光合速率慢,消耗的C3少,那么C3的合成速率就慢.圖中a點時呼吸作用較弱,這與凌晨低溫有關,低溫會降低酶的活性.實驗裝置中實驗組讀數表示凈光合速率,對照組讀數為呼吸速率.測得單位時間內,實驗組讀數為M,對照組讀數為N,該植物真正光合作用的速率是=凈光合速率+呼吸作用速率=M-N或M+|N|.
(4)光照強度為d時,實際光合速率就是圖中的氧氣的產生總量8,即光合作用二氧化碳吸收總量為8,而呼吸作用產生6個單位的二氧化碳,因此光合作用從環境中吸收2單位CO2
(5)當光照強度為a時,兩曲線重合,表明兩植物的凈光合速率即有機物積累速率MA、MB相等,均為6單位;但是有機物合成速率即為總光合速率,由于圖中A植物的呼吸速率為4單位,而B植物的呼吸速率為2單位,因此A植物的有機物合成速率大.此時A植物葉綠體基質分解ATP產生的ADP需繼續移動到類囊體薄膜上進行光反應.
故答案為:
(1)光照強度、溫度         18(或g)    
(2)de或fg  
(3)慢    a時刻溫度較低       M-N  
(4)2    
(5)=>從葉綠體基質移動到囊狀結構薄膜
點評:本題具有一定的綜合性和難度,屬于考綱中理解、應用層次的考查,在解答過程中需準確分析圖解,從圖解中獲取解題的有效信息.光合作用和呼吸作用過程中的幾個名詞需理解:凈光合速率即為有機物積累速率、有機物合成速率即為總光合速率、總光合速率=凈光合速率+呼吸速率、從周圍環境吸收CO2的量即為凈光合作用量.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

在細胞工程--原生質體融合育種技術中,其技術的重要一環是將營養細胞的細胞壁除去.如將去掉了細胞壁的成熟植物細胞置于清水中,細胞將(  )
A、皺縮B、脹破
C、保持原狀D、不確定

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科目:高中生物 來源: 題型:

英國醫生塞達尼?任格在對離體蛙心進行實驗的過程中發現,用不含鈣的生理鹽水灌注蛙心,收縮不能維持,用含有少量鈣和鉀的鈉鹽溶液灌流時,蛙心可持續跳動數小時.實驗說明鈣鹽(  )
A、是細胞中某些復雜化合物的重要組成部分
B、對維持生物體的生命活動有重要作用
C、對維持細胞的形態有重要作用
D、為蛙心的持續跳動提供能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學對植物生長素非常有研究興趣,設計了如下的兩個實驗.
(1)實驗一
實驗假設:如果胚芽鞘的尖端能產生生長素,則能影響胚芽鞘下端的生長.
實驗材料:小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實驗設計:見實驗設計示意圖(一)

實驗結論:上述實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(一)不完善,缺少的是
 
,你的具體改進是
 

(2)實驗二
實驗假設:如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側比向光一側分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實驗材料:同實驗一(小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干,不增加其他材料器具).
實驗設計:在上述示意圖(一)改進[未在示意圖(二)中畫出改進]后的基礎上進行單側光照射,實驗設計及其實驗預測結果見圖(二).
實驗結論:實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(二)中的實驗結果預測是錯誤的,你認為正確的現象應該是
 
,理由是
 

還有同學認為實驗設計示意圖(二)并不能得出實驗結論,他畫了實驗設計示意圖(三)中的一部分,請你將示意圖(三)補充完整:在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關的圖,在乙方框中畫出實驗結果預測圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是與維持機體穩態相關的示意圖,請據圖分析回答下列問題:

(1)圖1是實驗小鼠的反射弧結構模式圖,①、②分別是放置在傳出神經元和骨骼肌上的電極,用于刺激神經和骨骼肌,③是放置在傳出神經元上的電表,用于記錄神經興奮電位變化,④表示
 
(結構).若用①刺激神經,在③處記錄到電位變化,骨骼肌沒有收縮,再用②剌激骨骼肌,骨骼肌收縮,說明圖示中
 
部分受損(填標號).
(2)圖2是分泌細胞分泌的某種物質與靶細胞結合的示意圖.若靶細胞為垂體細胞,當身體的溫度感受器受到寒冷等刺激時,則分泌物是
 
;此外該分泌細胞還可以分泌
 
作用于腎小管和集合管.
(3)圖3表示人體免疫的某一過程,B細胞的增值分化需要T細胞產生的
 
 (物質);若抗原再次進入人體內,肯定不能被細胞
 
 (填字母)特異性識別;如果某學生參加打掃衛生活動就會打噴嚏、流鼻涕,甚至喘不過氣來,離開現場后癥狀就會消失,引發該反應的物質在免疫學上稱為
 

(4)從上述信息可知,人體的穩態主要是通過
 
三者協調整合而實現的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是下丘腦參與調節內環境穩態的模式圖,其中①②③④⑤⑥⑦表示相關激素,A、B、C表示相結構,請據圖回答:

(1)當人體缺水時,
 
刺激下丘腦滲透壓感受器興奮引發一系列生理反應,釋放量增多的激素是
 
(標號及名稱),其作用是促進A、B
 
,另一方面大腦皮層產生渴感,調節人主動飲水,使
 
降低.
(2)正常機體血液中②的含量變化對
 
(填圖中標號)的分泌起調節作用,此種調控機制為
 
調節.
(3)某同學未吃早飯,上午第四節課感到頭暈,此時
 
刺激胰島某種細胞,細胞感受血糖濃度的變化,分泌胰高血糖素.該激素的靶器官主要是
 

(4)大腦皮層感知緊急信號后,通過C途徑以
 
方式快速傳遞到腎上腺,促進腎上腺素的合成和分泌,同時腎上腺的合成和分泌活動還受激素⑥的調節,這說明動物的各項生命活動受
 
的調節.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某高等植物葉肉細胞結構模式圖,相關敘述不正確的是(  )
A、圖中能產生ATP的結構有1、2、5
B、1中產生的一分子CO2 擴散出來進入2中被利用,穿過的磷脂層的層數為8層
C、2與4中都含有葉綠素和類胡蘿卜素等色素
D、3是遺傳物質儲存和復制的主要場所,是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心

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科目:高中生物 來源: 題型:

高三學生小明最近到醫院體檢,體檢報告中的檢驗結果顯示:乙肝抗原呈陰性(一),乙肝抗體呈陽性(+).他說自己沒有注射過乙肝疫苗,就此結果向你咨詢,你應該給他怎樣的合理建議(說明:“+”表示有,“一”表示沒有)(  )
A、你體內帶有乙肝抗體,說明一定也有乙肝病毒,需要到醫院就診
B、你體內沒有乙肝病毒,但含有乙肝抗體,這是父母遺傳給你的免疫力
C、你體內沒有乙肝病毒,但含有乙肝抗體,一定是媽媽懷孕時傳遞給你的免疫力
D、你體內沒有乙肝病莓,但含有乙肝抗體,說明你可能曾感染乙肝病毒后痊愈了

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關普通光學顯微鏡的有關問題錯誤的是(  )
A、視野中一草履蟲位于右方,可適當向右移動裝片以便更好的觀察
B、如果用10倍物鏡觀察水綿玻片時,玻片與物鏡的距離為0.5cm,若改用40倍物鏡觀察時,則玻片與物鏡的距離應大于0.5cm
C、當用低倍鏡看清物像后,轉換成高倍鏡后卻看不到物像,其原因可能是被觀察的物體未處于視野中央
D、若視野中有一異物,移動裝片和轉動物鏡后異物不動,則異物應位于目鏡上

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