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10.運用現代生物進化理論的相關知識回答下列問題:
(1)現代生物進化理論的核心內容是自然選擇學說.
(2)現代生物進化理論的基本觀點是:種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質在于種群基因頻率的改變;突變和基因重組是產生進化的原材料;自然選擇決定生物進化方向;新物種形成的必要條件是隔離.
(3)某工廠有男女職工各200名,對他們進行調查時發現,女性色盲基因的攜帶者為15人,患者5人,男性患者11人,那么這個群體中色盲基因頻率為6%.

分析 本題主要考查了現代生物進化理論的內容.
種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節,通過它們的綜合作用,種群產生分化,最終導致新物種形成.在這個過程中,突變和基因重組產生生物進化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.

解答 解:(1)現代生物進化理論是在自然選擇學說的基礎上建立的,其核心內容是 自然選擇學說.
(2)現代進化理論認為:種群是生物進化的基本單位,自然選擇決定生物進化的方向,隔離是物種形成的必要條件.現代生物進化理論的基礎和核心是自然選擇學說,生物多樣性形成原因是共同進化,生物進化的實質是種群基因頻率的定向改變.
(3)色盲基因的頻率計算時應注意只計算X染色體,不算Y染色體,故色盲基因的頻率為=$\frac{5×2+15+11}{200×2+200}$=6%.
故答案為:
(1)自然選擇學說
(2)種群        種群基因頻率的改變         突變和基因重組    自然選擇      隔離
(3)6%

點評 本題主要考查學生對知識的記憶和理解能力.現代生物進化理論的主要內容是學習的重點知識.要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進化了,但不一定產生新的物種.新物種的產生必須要經過生殖隔離.生殖隔離的產生不一定要經過長期的地理隔離,如多倍體的形成.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.某研究人員對玉米組織、小白鼠組織、T2噬菌體(DNA病毒)、乳酸菌等四種樣品進行化學成分分析.以下分析結論不正確的是(  )
A.含有水、DNA、RNA、肝糖原、蛋白質等成分的樣品是小白鼠組織
B.只含有蛋白質和DNA成分的樣品是T2噬菌體
C.既有DNA,又有RNA的只有玉米組織、小白鼠組織
D.含有水、DNA、RNA、蛋白質、纖維素等成分的樣品是玉米組織

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列關于細胞的分化、衰老敘述,正確的是(  )
A.在細胞衰老的過程中,細胞核的體積不斷變小
B.細胞分化的過程中遺傳物質不發生改變,但mRNA的種類和數量會改變
C.高度分化的細胞不具有分裂能力,故細胞核中的DNA不存在解旋的現象
D.細胞衰老的特征是細胞體積增大,與外界環境進行物質交換的效率增強

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.圖是有關遺傳和生物進化原理的概念圖,結合此圖,分析以下結論錯誤的是(  )
A.圖中①是自然選擇,②是種群基因頻率,③是生殖隔離
B.突變和基因重組是隨機的、不定向的,它只是為進化提供了原材料
C.地理隔離不一定產生③,而種群基因庫間的差異是產生③的根本原因
D.種群中②的改變一定會導致③的出現

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列關于種群的敘述,不正確的是(  )
A.一個湖泊中的所有鯽魚是一個種群
B.一塊朽木上的全部真菌是一個種群
C.同一個種群的個體可以彼此交配
D.廣口瓶中飼養的全部果蠅是一個種群

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.在一個種群中,隨機抽出一定量的個體,其中AA 個體為40%,Aa個體為50%,aa個體為10%,則A、a 的基因頻率分別是(  )
A.40%、10%B.40%、60%C.65%、35%D.35%、65%

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.科學家運用胚胎移植技術培育試管牛時,首先用激素促進良種母牛超數排卵,然后進行體外受精和培育,最后把胚胎送入母牛子宮內,孕育成小牛產出.下列分析錯誤的是(  )
A.供體與受體在胚胎移植前后的生理環境須保持一致
B.在胚胎移植前可采用胚胎分割技術快速繁殖良種牛
C.運用胚胎移植技術培育的試管牛屬于動物克隆范疇
D.須配制一系列不同成分的培養液以培養不同發育時期的胚胎

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.ATP是細胞的能量通貨,是生命活動的直接能源物質,下圖為ATP的結構和ATP與ADP相互轉化的關系式.下列說法不正確的是(  )
A.圖1中的A代表腺嘌呤,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應向右進行時,圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP快速轉化依賴于酶催化作用具有高效性
D.圖1方框內的成分是DNA的基本單位之一

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.臨安中學的同學在高一時用牽牛花做雜交實驗,高二時得到子代,結果如表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍花
二班1朵藍花1朵藍花紅花、藍花(沒有意識到要統計數量比)
三班1朵紅花1朵藍花紅花、藍花(沒有意識到要統計數量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個班的同學沒有進行交流,且均以為花色僅受一對等位基因控制,則一班和二班對顯隱性的判斷剛好相反.
四個班經過交流后,對該現象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個復等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍色,A+和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性.若該假說正確,則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①A+A×A+A②A+A×A+a兩種情況.
假說二:花色性狀由三個復等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時,才會表現為藍色,其它情況均為紅色,A相對于a1、a2為顯性.
能否僅根據一班F1的數量比判斷哪種假說是正確的?不能 (能/不能).試用遺傳圖解加以說明.

(2)將一班F1中的藍色花進行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統計得到一班F2中紅花個體和藍花個體各占一半,則一班同學可以據此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測二班F2中的花色比例應為紅:藍=1:0(全為紅花),而這個推測數據和二班同學實驗得到的真實數據吻合,表示我們的假說二 (填“一”或“二”)是對的.同學們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學研究中被稱為假說-演繹.

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