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下丘腦-垂體-甲狀腺之間存在著密切聯系,應用其功能聯系對某些疾病的診斷具有重要意義.

(1)下丘腦分泌的
 
激素可以促進垂體合成并分泌
 
,進而促進甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素.當血液中甲狀腺激素含量降低時,對
 
的反饋抑制作用減弱,使其分泌相應激素的量
 
,進而調節甲狀腺激素的分泌.
(2)甲狀腺、垂體和下丘腦中任一腺體病變都可引起甲狀腺功能減退,臨床上通過靜脈注射促甲狀腺激素釋放激素后測定血清中促甲狀腺激素濃度變化,可鑒別病變的部位.甲、乙、丙三人都表現為甲狀腺激素水平低下,當給三人注射適量的促甲狀腺激素釋放激素,注射前30min和注射后30min分別測定每個人的促甲狀腺激素濃度,結果如表:
促甲狀腺激素濃度
注射前 注射后
健康人 <10 10~40
<10 10~40
10~40 >40
<10 <10
注射促甲狀腺激素釋放激素前后,三人血清中促甲狀腺激素濃度變化不同,由此可以推測甲、乙、丙發生病變的部位分別是
 
 
 

(3)當健康人長期攝入碘過量時,高碘會抑制鈉-碘載體的活動,使碘向甲狀腺細胞內轉運減少,造成細胞內碘水平下降,從而會導致甲狀腺
 
(萎縮或腫大).
考點:神經、體液調節在維持穩態中的作用
專題:
分析:本題是甲狀腺激素的分級調節和反饋調節的應用,根據題圖梳理甲狀腺激素的分級調節和反饋調節的過程,結合具體問題分析解答.
解答: 解:(1)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素可以促進垂體合成并分泌促甲狀腺激素,進而促進甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,這是甲狀腺激素的分級調節;甲狀腺激素對下丘腦和垂體具有負反饋調節作用,若血液中甲狀腺激素含量降低時,對下丘腦和垂體的反饋抑制作用減弱,使下丘腦和垂體分泌相應激素的量增加,進而調節甲狀腺激素的分泌.
(2)分析表格數據可知,甲在未注射促甲狀腺激素釋放激素以前,促甲狀腺激素濃度與健康人相同,說明垂體的功能是完好的,注射促甲狀腺激素釋放激素以后,由于甲狀腺激素對垂體和下丘腦有負反饋調節作用,促甲狀腺激素濃度與健康人的相同,說明甲的甲狀腺的功能與健康人一樣,也是完好的,那么甲可能是下丘腦部位發生病變;
乙在未注射促甲狀腺激素釋放激素以前,促甲狀腺激素濃度與健康人相比偏高,注射促甲狀腺激素釋放激素以后促甲狀腺激素濃度大于健康人的濃度,說明甲狀腺的反饋調節功能降低,所以乙病變的部位可能是甲狀腺;丙在未注射促甲狀腺激素釋放激素以前和注射促甲狀腺激素釋放激素以后,促甲狀腺激素濃度都小于健康人的濃度,說明丙病變的部位可能是垂體.
(3)碘是甲狀腺激素合成的原料,細胞內碘水平下降,甲狀腺激素的合成和分泌降低,對新青年和垂體的抑制作用減弱,甲狀腺會代償性增生,出現甲狀腺腫大.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放   促甲狀腺激素    下丘腦和垂體  增加
(2)下丘腦   甲狀腺   垂體   
(3)腫大
點評:本題是甲狀腺激素的分級調節和反饋調節,(2)是難點,解題時圍繞促甲狀腺激素釋放激素對垂體的作用和甲狀腺激素對垂體的作用,促甲狀腺激素的含量是促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素對垂體共同作用的結果.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為對某一家族中甲、乙兩種遺傳病調查后得到的系譜圖,并且調查發現I-4的家庭中沒有乙病史.(以A與a、B與b依次表示甲、乙兩種遺傳病基因及等位基因):試回答Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配,其后代(U)患病的可能性為(  )
A、
1
24
B、
3
16
C、
25
32
D、
7
32

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的每一條染色體上都有很多基因,若父母的1號染色體分別如圖所示,A,b,D分別為甲乙丙三種病的致病基因,不考慮染色體交叉互換和基因突變,則他們的孩子(  )
A、同時患三種病的可能性是
3
8
B、一定不患乙病,但同時患甲丙兩病的可能性是
3
8
C、孩子至少患一種病
D、孩子不患病的可能性為
1
4

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科目:高中生物 來源: 題型:

A種植物細胞和B種植物細胞的結構如圖所示(僅顯示細胞核),將A、B兩種植物細胞去掉細胞壁后,誘導二者的原生質體融合,形成單核的雜種細胞,若經過組織培養后得到了雜種植株,則該雜種植株是(  )
A、二倍體;基因型是DdYyRr
B、三倍體;基因型是DdYyRr
C、四倍體;基因型是DdYyRr
D、四倍體;基因型是DDddYYyyRRrr

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列圖1表示堿基置換的兩種方式,圖2表示某動物細胞分裂過程中染色體變化的示意圖,請據圖回答下列問題.

(1)有關圖1的說法,正確的有
 

A.該圖表示基因突變,體細胞和生殖細胞的形成過程都可發生該現象
B.從圖中可得出,轉換是發生在嘌呤與嘌呤,或嘧啶與嘧啶之間
C.從圖中可得出,顛換是發生在嘌呤與嘌呤,或嘧啶與嘧啶之間
D.從圖中可得出,顛換是發生在嘌呤與嘧啶之間
E.從圖中可得出,轉換是發生在嘌呤與嘧啶之間
F.從圖中可得出,各堿基之間的置換是不定向的
(2)圖2中,從細胞①到細胞②是由于發生了
 
而形成的,經過Ⅱ、Ⅲ后形成的4種子細胞中,屬于變異后特有的子細胞有
 

(3)可遺傳的變異有三種來源,三倍體無籽西瓜這種變異屬于
 
,人們用什么技術能將這種變異遺傳給子代?
 

(4)二倍體無籽西瓜如何培育?
 
.與二倍體西瓜果實相比,三倍體無籽西瓜果實的特點為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙、丙分別表示幾個環境因素對小麥光合作用速率的影響,除各圖中所示因素外,其他因素均控制在適宜范圍.請據圖回答以下問題:
(1)光照強度直接影響光合作用的
 
過程;二氧化碳濃度直接影響光合作用的
 
過程.
(2)甲圖P點,限制小麥光合作用速率的主要因素為
 
;乙圖Q點,高CO2濃度條件下,若要進一步提高小麥光合作用速率,可嘗試采取的措施是
 
;預計丙圖Q點之后3條曲線的走勢為
 

(3)干旱初期,小麥光合作用速率下降的主要原因可以用
 
圖來說明.
(4)圖丁曲線表示25℃條件下,某植物光合速率與光照強度的關系.
①若光照強度為4Klx,每天照光10小時且晝夜恒溫,則該植物
 
(“能”或“不能”)積累有機物.
②若光照強度由4Klx增強至6Klx,則C3化合物的生成速率
 
(“加快”、“減慢”或“不變”);
③若光照強度由6Klx增強至8Klx,則C3化合物的生成速率
 
(“加快”、“減慢”或“不變”).

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知番茄的紅果(A)對黃果(a)為顯性,二室(B)對多室(b)為顯性,控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上.育種工作者利用不同的方法進行了如下四組實驗.請據圖回答問題:

(1)在珍貴藥材、花卉培養上常用圖I這種方法,其中一個原因是這種育種方式能夠保持
 

(2)用紅果多室(Aabb)番茄植株的花粉進行Ⅱ、Ⅲ有關實驗,則Ⅱ過程中,從花粉形成幼苗B所進行的細胞分裂方式是
 
分裂.培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為
 
;該育種方式的優越性主要表現在
 

(3)要將植物的器官、組織、細胞培養成完整植株,除了需要一定的營養條件和植物激素、適宜溫度和一定光照、無菌條件等之外,還需要
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

一雄蜂和一蜂王交配后產生的F1中,雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab四種,雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四種,則親本的基因型是(  )
A、aaBb×Ab
B、AaBb×ab
C、AAbb×aB
D、AaBb×Ab

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞分化、衰老、癌變、凋亡的敘述不正確的是(  )
A、癌變的細胞內呼吸速率升高,衰老的細胞內有些酶活性降低
B、細胞凋亡對生物的個體發育、機體穩態的維持等有著重要作用
C、通過植物組織培養得到的試管苗,是植物細胞在一定條件下表現全能性的結果
D、受精卵全能性最高,它含有生物體全部種類的蛋白質

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