A. | 過程①②表示脫分化,過程③表示再分化 | |
B. | 過程①②需要避光,過程③需要照光 | |
C. | 過程③獲得的完整植株自交后代不會發生性狀分離 | |
D. | 過程①②③說明花粉細胞具有全能性 |
分析 分析題圖:圖示是花藥離體培養過程:圖中①表示脫分化,②③表示再分化.
解答 解:A、植物組織培養過程愈傷組織的形成是脫分化,叢芽的形成是再分化.圖中過程①表示脫分化,②③表示再分化,A錯誤;
B、脫分化需要避光處理,再分化和植物生長需要照光.因此過程①需要避光,過程②、③需要照光,B錯誤;
C、過程③獲得的完整植株屬于單倍體植株,高度不育,不能自交產生后代,C錯誤;
D、過程①、②、③是植物組織培養過程,由花粉細胞最終獲得了完整植物個體,說明花粉細胞具有全能性,D正確.
故選:D.
點評 本題結合花藥離體培養過程圖,考查植物組織培養過程及原理,意在考查考生的識圖能力、識記能力和理解能力,屬于容易題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河南省高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2009•寧夏)下列關于激素的敘述,錯誤的是( )
A.腎上腺素發揮作用后被滅活
B.體內失水過多時抗利尿激素釋放減少
C.激素調節過程中存在反饋調節
D.對血樣中相關激素水平的分析可幫助診斷甲狀腺疾病
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦是調節體溫的主要中樞,是形成冷覺、熱覺的部位 | |
B. | 下丘腦中具有滲透壓感受器,還能合成a、e激素 | |
C. | 寒冷刺激時,c、d激素分泌增多,可促進骨骼肌與內臟代謝活動增強,產熱量增加 | |
D. | 由圖可知人體體溫調節方式為神經-體液調節,腎上腺、皮膚均為效應器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當病毒進入人體細胞后靶細胞膜發生相應的變化 | |
B. | 效應T細胞與靶細胞結合后可能激活了靶細胞中溶酶體 | |
C. | 靶細胞裂解釋放的病毒被相應的效應T細胞殺滅 | |
D. | 靶細胞裂解后產生的碎片被吞噬細胞吞噬并清除 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制樺尺蠖黑色體色的基因S由5%上升到95%,由此可見形成了新的樺尺蠖物種 | |
B. | 自然選擇通過直接選擇基因型而導致基因頻率的改變 | |
C. | 有性生殖方式增強了生物變異的多樣性,使生物進化速度明顯加快 | |
D. | 被山洪隔開幾千年的兩個鼠種群在形態、體色等方面大不相同,不可能仍為同一物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使側芽的生長素濃度提高,促進其生長 | |
B. | 使側芽的生長素濃度降低,促進其生長 | |
C. | 使側芽的生長素濃度提高,抑制其生長 | |
D. | 使側芽的生長素濃度降低,抑制其生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測該人的免疫系統是都正常 | B. | 判斷是否出現主動免疫 | ||
C. | 確定是否有相應的抗體 | D. | 決定青霉素的用藥劑量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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