分析 1、據圖分析,TRH表示促甲狀腺激素釋放激素,TSH表示促甲狀腺激素,A表示甲狀腺激素,B表示腎上腺素.
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)由圖可知,TRH是由下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素,TSH是由垂體分泌的促甲狀腺激素,A是由甲狀腺分泌的甲狀腺激素,B是由腎上腺分泌的腎上腺素.
(2)寒冷環境中激素A甲狀腺激素和B腎上腺素在血液中的含量增加,作用于骨骼肌和其他組織后,促進物質的氧化分解,從而增加產熱.
(3)血液中A甲狀腺激素的濃度較高時,可以抑制TRH和TSH的分泌,這種調節機制屬于負反饋調節.
(4)若人體的血糖濃度較低,可直接刺激胰島A細胞分泌胰高血糖素,促使血糖含量升高.此外,還可以通過下丘腦作用于該細胞使其分泌胰高血糖素,另一方面下丘腦可通過內臟神經作用于腎上腺,使其分泌腎上腺素,也能促進血糖濃度升高.這體現了腎上腺素與胰高血糖素之間具有的關系是協同作用.
(5)TSH是由垂體分泌的促甲狀腺激素,能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,故TSH作用的靶器官是甲狀腺.激素A是甲狀腺激素,作用于幾乎全身所有細胞,故其靶細胞是幾乎全身所有細胞.
(6)TSH發揮作用時,首先與細胞膜上的受體特異性結合,這體現了細胞膜的信息傳遞功能.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素
(2)增加 它們能促進物質的氧化分解
(3)反饋
(4)胰島A 協同作用
(5)甲狀腺 幾乎全身所有細胞
(6)受體 信息傳遞
點評 本題考查甲狀腺激素的分級調節、體溫調節和血糖調節等相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 上述處理中可得到S菌的是⑤ | |
B. | 此實驗可以證明DNA是轉化因子,蛋白質等不是轉化因子 | |
C. | 除⑤外其余各項處理均可得到R菌 | |
D. | ⑥中加入DNA酶是為了水解DNA并起對照作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用限制酶使特定堿基對之間的氫鍵斷裂 | |
B. | 用DNA連接酶連接經切割的抗除草劑基因和載體 | |
C. | 將重組DNA分子導入煙草的原生質體 | |
D. | 用含除草劑的培養基篩選轉基因煙草細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a點接受刺激后,其膜內電位由負變正再變負 | |
B. | 該實驗證明興奮在神經纖維上的傳導是雙向的 | |
C. | 電表①會發生兩次不同方向的偏轉,電表②只發生1次偏轉 | |
D. | 該實驗不能證明興奮在神經元之間的傳遞是單向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①以核糖核苷酸為原料,催化該過程的酶是解旋酶和RNA聚合酶 | |
B. | 活化的蛋白激酶A進入細胞核與RNA運出細胞核均穿過兩層生物膜 | |
C. | 推測靶基因轉錄的模板鏈上相應位置的堿基C→A,從而導致功能蛋白A相關序列丟失 | |
D. | 靶基因表達的機理是活化的蛋白激酶A進入細胞核直接使靶基因活化進而表達出相,關蛋白質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一次分裂的中期,所有染色單體都念有15N | |
B. | 第一次分裂產生的子細胞中,所有染色體都含有15N | |
C. | 第二次分裂的后期,含15N的染色體有46個 | |
D. | 第二次分裂產生的子細胞中.只有一半染色體含有15N |
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科目:高中生物 來源:2016屆山東莘縣實驗高中高三上學期第一次檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
研究發現腫瘤細胞能釋放一種叫“微泡”的泡狀結構,這些“微泡”在離開腫瘤組織時攜帶一種特殊的“癌癥蛋白”。當“微泡”與血管上皮細胞融合時,它所攜帶的“癌癥蛋白”就會觸發促進新血管異常形成的機制,使這些新生血管向著腫瘤方向生長。下列與此相關的敘述中不合理的是
A.“微泡”和血管上皮細胞能夠融合體現了細胞膜的結構特點
B.“癌癥蛋白”的形成需要由內質網以及高爾基體進行加工
C.“癌癥蛋白”的表面蛋白與正常細胞相比,種類和數量發生了變化
D. 癌細胞表面的糖蛋白是由細胞內的游離型核糖體合成的結構蛋白
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