A、![]() |
B、![]() |
C、![]() |
D、![]() |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性 |
B、光照強度越強,根部生長素向背光一側運輸?shù)脑蕉?/span> |
C、單側光照強度越強,向光側的生長素促進作用越強 |
D、根背光彎曲生長是環(huán)境影響基因組程序性表達的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、通過建立不同體積的瓊脂塊模型來探究細胞大小與物質運輸?shù)年P系 |
B、用樣方法研究蝗蟲等動物的種群密度時,應隨機取樣 |
C、選體群體中發(fā)病率較低的多基因遺傳病來調查遺傳病的發(fā)病情況 |
D、制作小生態(tài)瓶時,應定時向瓶內通氣,保證生物的有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
實驗 | CO2濃度(%) | 溫度(℃) |
1 | 0.10 | 30 |
2 | 0.10 | 20 |
3 | 0.03 | 30 |
4 | 0.03 | 20 |
實驗2 | 實驗4 | P點 | |
A | 光強度 | 0.03%CO2 | 溫度 |
B | 0.01%CO2 | 光強度 | 溫度 |
C | 溫度 | 光強度 | CO2濃度 |
D | 溫度 | 0.03%CO2 | 光強度 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上實現(xiàn)了對能量的多級利用 |
B、該生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)農業(yè)的雛形 |
C、該生態(tài)系統(tǒng)物種多樣性得到了較好的保護 |
D、該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持不需要人的干預 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、檢測染色體時,用卡諾氏液固定細胞后直接染色觀察 |
B、檢測染色體時,不能使用醋酸洋紅溶液作為染色劑 |
C、經(jīng)誘導處理,植株中僅部分細胞發(fā)生染色體數(shù)目變異 |
D、培育出的多倍體高度不育,只能進行無性繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該群落的豐富度比較低 |
B、該群落演替的速度和方向與自然演替相同 |
C、該群落中的生物多為草本植物,無垂直結構 |
D、該群落形成過程中先出現(xiàn)的生物最可能是地衣 |
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