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在圖中,A、B為不同材料葉綠體中色素的層析結果(示意圖),C、D為不同條件下水稻光合作用強度的變化曲線,其中正確的是(  )
A、
菠菜葉片的葉綠體中色素的層析結果
B、
在缺Mg的營養(yǎng)液中,長期培養(yǎng)的蕃茄葉片葉綠體中色素的層析結果
C、
水稻光合作用強度與空氣中CO2含量的關系
D、
水稻在夏季白天光合作用強度的變化
考點:葉綠體色素的提取和分離實驗,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:在“葉綠體中色素的提取和分離”實驗中,最后濾紙條上將分離出四條色素帶,顏色從上往下分別是橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色,四種色素分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;C項中CO2濃度較低時,CO2是主要限制因素,開始時兩條曲線應重合一小部分,且a曲線與b曲線的高低關系也不正確;D項中晴天、陰天曲線對應關系不正確.
解答: 解:A、色素帶的分布:最上端:胡蘿卜素(橙黃色),含量最少;其次:葉黃素(黃色),含量較少;次之:葉綠素A(藍綠色),含量最多;最下端:葉綠素B(黃綠色),含量次之,A正確;
B、缺Mg的營養(yǎng)液中,葉綠素不能合成,葉片中沒有葉綠素,B錯誤;
C、據(jù)圖分析,在一定的二氧化碳濃度范圍內,隨著二氧化碳濃度的增加光合作用增強,達到二氧化碳飽和點后,隨著二氧化碳濃度增加光合作用強度不變,在相同二氧化碳濃度下,a的光合作用強度高于b,說明光照強度a>b,C錯誤;
D、水稻在夏天晴朗中午光照強度過強,溫度過高,導致氣孔關閉,二氧化碳供應不足,光合作用強度變弱,出現(xiàn)光合午休現(xiàn)象,陰天不會出現(xiàn)光合午休,D錯誤.
故選:A.
點評:本題考查色素的提取和分離、光合作用的影響因素,意在考查學生的識圖和判斷能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

質壁分離和復原現(xiàn)象,可以用于(  )
A、判斷細胞的死活
B、比較原生質層中蛋白質和細胞壁中纖維素親水能力高低
C、估測某細胞的細胞液濃度
D、解釋農業(yè)生產中一次施肥過多引起“燒苗”的原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于人體細胞核基因與細胞質基因的共同特點的敘述,錯誤的是(  )
A、都可以遺傳
B、都可能發(fā)生突變
C、通常都是成對存在的
D、基因表達時會受到環(huán)境因素的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物多樣性的敘述錯誤的是(  )
A、生物多樣性是共同進化的結果
B、生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎
C、生物多樣性是指所有的植物、動物和微生物所擁有的全部基因
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是較為復雜的突觸結構,在a、d兩點連接一測量電位變化的靈敏電流計.下列分析中不正確的是(  )
A、圖示的結構包括3個神經(jīng)元,含有2個突觸
B、若B受刺激,C會興奮;若A、B同時受刺激,C不會興奮.則A釋放的是抑制性遞質
C、若ab=bd,如刺激c點,則電流計的指針會偏轉2次
D、b處給予一個刺激,其膜外電位發(fā)生的變化首先是正電位→負電位

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科目:高中生物 來源: 題型:

澳洲大陸原來沒有仙人掌植物,當?shù)厝嗽鴱拿乐抟N作籬笆用,結果仙人掌大量繁殖侵吞農田,這一實例突出說明了生物具有(  )
A、遺傳和變異
B、適應環(huán)境和影響環(huán)境
C、生長和應激性
D、生殖和發(fā)育

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列反應在細胞質基質和線粒體內均能完成的是(  )
A、ADP+Pi+能量→ATP
B、丙酮酸→酒精+CO2
C、葡萄糖→丙酮酸
D、H2O→[H]+O2

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖種群在理想環(huán)境中呈“J”型增長,在有環(huán)境阻力條件下呈“S”型增長.下列有關種群數(shù)量增長曲線及其應用的敘述中正確的是(  )
A、漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在b點
B、種群增長過程中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點之后
C、防治蝗災應在害蟲數(shù)量達到c點時進行
D、當種群數(shù)量達到e點后,增長率為0

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學利用剛剛離體的骨骼肌為材料進行了如下實驗:
①以適宜強度的電流刺激肌肉至不再收縮;
②向肌肉滴加少量葡萄糖溶液,再刺激肌肉,發(fā)現(xiàn)肌肉仍不能收縮;
③再向肌肉滴加ATP溶液,刺激肌肉,發(fā)現(xiàn)肌肉能夠收縮一段時間.
下述有關本實驗的敘述中錯誤的是(  )
A、步驟①的目的是消耗盡肌肉細胞中的能量
B、本實驗的目的是證明ATP是肌肉收縮的直接能源
C、本實驗中肌肉細胞的生活力是影響實驗的關鍵因素
D、實驗步驟②與③順序可以顛倒

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