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(18分)下圖表示以某種農作物①和②兩個品種分別培育出不同品種的過程。請回答:

(1)用①和②經過程Ⅰ、Ⅱ培育成⑤,屬于            育種,其原理是            

(2)用③和④培育成⑤的過程屬于         育種,過程Ⅲ常用的方法是              。這種育種方法的最大優點是                              

(3)過程Ⅳ常用的方法是                            ,品種⑥是       倍體。

(4)②經射線處理培育成⑧的原理是      。該方法的成功率相對較低,其原因是                                      

 

【答案】

(1)雜交  基因重組   (2)單倍體  花藥離體培養  能明顯縮短育種年限(3)用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗  四 (4)基因突變  基因突變具有不定向性和多害少利性的特點

【解析】

試題分析:(1)Ⅱ過程通過連續自交獲得,為雜交育種過程,其原理是基因重組。(2)Ⅲ過程是花藥離體培養,Ⅴ過程是用秋水仙素處理,該過程屬于單倍體育種,單倍體育種的優點是能明顯縮短育種年限(3)Ⅳ過程染色體加倍,是用秋水仙素處理獲得,⑥中有四個染色體組,屬于四倍體。(4)用射線處理能誘導基因突變,由于基因突變具有不定向性的多害少利性,所以獲得相應的基因頻率低。

考點:本題考查育種相關知識,意在考查考生識記所列知識點,并能運用所學知識做出合理的判斷或得出正確的結論的能力。

 

練習冊系列答案
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下圖表示以某種農作物(1)和(2)兩個品種為基礎,培育出(4)、(5)、(6)、(7)四個品種的過程。根據下圖,回答下列問題:

(1)用<1>和<2>培育出<5>所采用的方法I和II分別稱為______和_____,其培育出<5>所依據的原理是_______。
(2)由<3>培育出<4>的常用方法III是___;由<4>培育成<5>的方法V稱____,其優點_______。
(3)由<3>培育出<6>的常用方法IV是_______,其形成的<6>稱_______。
(4)由<2>培育出<7>的方法VI是_______。

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(10分)下圖表示以某種農作物①和②兩個品種為基礎,培育出④⑤⑥⑦四個品種的過程。請回答下列問題:

(1)過程Ⅰ叫做         ;Ⅲ過程常采用的方法是                    ,④Ab可稱作         植株。
(2)用I、II培育出⑤所采用的育種方法是      ;用I、III、V培育出⑤所采用的育種方法是        ,后者的優越性主要表現為                         
(3)從③培育出⑥常用的化學藥劑是           ,其作用是______________________。則⑥是      倍體。
(4)圖中所示的幾種育種方法中能夠產生新基因的是           

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(16分)下圖表示以某種農作物①和②兩個品種分別培育出不同品種的過程。請回答:

(1)用①和②經過程Ⅰ、Ⅱ培育成⑤,屬于           育種,其原理是            

(2)用③和④培育成⑤的過程屬于         育種,過程Ⅲ常用的方法是                 。這種育種方法的最大優點是                                      

(3)過程Ⅳ常用的方法是                              ,品種⑥是             倍體。

(4)③導入外源基因C后培育成⑦,應用的原理是           ,該過程需用到       

                      3種工具。

(5)②經射線處理培育成⑧的原理是           。該方法的成功率相對較低,其原因是                                                                

 

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科目:高中生物 來源:2012年中圖版高中生物必修2 1.2染色體變異對性狀的影響練習卷(解析版) 題型:綜合題

下圖表示以某種農作物(1)和(2)兩個品種為基礎,培育出(4)、(5)、(6)、(7)四個品種的過程。根據下圖,回答下列問題:

(1)用<1>和<2>培育出<5>所采用的方法I和II分別稱為______和_____,其培育出<5>所依據的原理是_______。

(2)由<3>培育出<4>的常用方法III是___;由<4>培育成<5>的方法V稱____,其優點_______。

(3)由<3>培育出<6>的常用方法IV是_______,其形成的<6>稱_______。

(4)由<2>培育出<7>的方法VI是_______。

 

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