分析 分析圖1:圖1是生態系統的碳循環部分示意圖,根據圖中箭頭方向可以判斷丁是生產者,甲和乙是消費者,丙是分解者,但圖中缺少無機環境→丁的光合作用過程和甲→丙的分解作用過程.
分析圖2:圖2的食物網中共有4條食物鏈.
分析圖3:圖3為桑基魚塘農業生態系統局部的能量流動,A表示流經生態系統的總能量(生產者固定的太陽能總量);B表示桑樹呼吸作用所散失的熱能;C表示凈光合作用,是桑樹生長、發育、繁殖等生命活動的所需的能量;B1+C1+D1屬于蠶用于蠶生長、發育、繁殖等生命活動.
解答 解:(1)圖1中,丁是生產者,甲和乙是消費者,丙是分解者,因此圖中還缺少無機環境→丁的光合作用過程和甲→丙的分解作用過程.
(2)若乙大量減少,則丙由第二、三營養級變成第二營養級,其同化的能量增多、個體數量增加,進一步導致戊增多.
(3)若圖2食物網中戊攝食丁和丙的比例為3:1,丙攝取的兩種生物所占比例相等,則戊每增加10kg生物量,則按10%的能量傳遞效率計算,由甲→丁→戊這條食物鏈需要消耗甲為10×$\frac{3}{3+1}$÷10%÷10%=750kg;由甲→丙→戊這條食物鏈需要消耗丙為10×$\frac{1}{3+1}$÷10%=25kg,丙攝取的兩種生物所占比例相等,則消耗甲為25÷2÷10%+25÷2÷10%÷10%=1375kg.因此需要消耗生產者甲的質量為750+1375=2125kg.
(4)圖3中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹和蠶用于自身生長、發育、繁殖等生命活動的能量.將蠶沙(糞便)投入魚塘供給魚食用,蠶沙中所含的能量屬于第一營養級桑樹所含的能量.
故答案為:
(1)如右圖
(2)增加
(3)2125
(4)自身生長、發育、繁殖等生命活動
點評 本題結合碳循環示意圖、食物網及能量流動途徑,考查生態系統的結構和功能,重點考查生態系統的物質循環和能量流動,要求考生識記碳循環的過程及特點;識記能量流動的概念,掌握某一營養級能量的輸入、傳遞、轉化和散失過程.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
溫度 | 第1次 | 第2次 | 第3次 | 第4次 | 第5次 | 第6次 | 第7次 | 第8次 |
0h | 24h | 48h | 72 h | 96 h | 120 h | 144 h | 168h | |
15℃ | 0.8 | 3.0 | 3.8 | 4.6 | 4.0 | 3.2 | 2.8 | 2.5 |
20℃ | 0.8 | 5.0 | 5.3 | 4.2 | 2.1 | 1.2 | 0.8 | 0.6 |
25℃ | 0.8 | 5.2 | 5.6 | 4.6 | 2.0 | 1.0 | 0.6 | 0.2 |
30℃ | 0.8 | 4.9 | 5.5 | 4.8 | 2.2 | 1.3 | 0.7 | 0.5 |
35℃ | 0.8 | 1.5 | 1.8 | 2.0 | 2.2 | 1.3 | 0.8 | 0.6 |
A. | 本實驗中存在對照 | |
B. | 在15~35℃溫度區域內,隨著培養時間的延長,酵母菌的種群數量均先升后降 | |
C. | 在25℃培養條件下,種群數量出現了“S”型增長趨勢 | |
D. | 在25℃的培養條件下種群能達到的K值最大,為5.6×106個/mL |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸傳遞的方向與突觸小泡和受體相關 | |
B. | 過程②中神經遞質的釋放需要ATP供能 | |
C. | 過程③實現電信號向化學信號的轉變 | |
D. | 若突觸后膜為肌膜,則肌膜的動作電位要傳到肌纖維內部,肌肉才會收縮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用紙層析法提取菠菜綠葉中的色素 | |
B. | 用標志重捕法調查農田土壤中小動物的豐富度 | |
C. | 用改良苯酚品紅溶液染色觀察低溫誘導的植物染色體數目變化 | |
D. | 用吡羅紅健那綠混合染色劑染色觀察DNA和RNA在細胞中的分布 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用蘭花的離體組織大規模培育蘭花屬于克隆技術 | |
B. | “太空種子”都能培育出高產、優質、高效的新品種 | |
C. | 通過基因工程育種可獲得抗逆性強的新品種 | |
D. | 花藥離體培養得到的植株一般不能正常結實 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP脫去2個磷酸基團后是DNA的基本組成單位之一 | |
B. | 細胞內ATP的含量總是處于動態平衡之中 | |
C. | ATP的合成總是伴隨有機物的氧化分解 | |
D. | 黑暗條件下,植物細胞中只有線粒體可以產生ATP |
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