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18．微風吹過，金屬管風鈴發出悅耳的聲音．小明想探究管子發出聲音的頻率與長度、直徑的關系．他選取了材料與管壁厚度都相同、長度和直徑都不同的三根直管，將它們用細線懸掛，敲擊后，測出各自發出聲音的頻率，數據如表：

編號	長度/cm	直徑/cm	頻率/Hz
1	20.50	1.50	2131
2	31.00	2.00	1284
3	48.50	2.50	656

（1）三根管中音調最低的是3號．
（2）根據表中數據，能否得出“管子發出聲音的頻率隨長度、直徑的增大都會減小”的結論？
請說明你的理由．答：不能（能/不能），理由沒有采用控制變量法．

17．溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質制成的，如圖甲、乙（體溫計）、丙三只溫度計的讀數分別為36.7℃，39.9℃和-5℃．

16．教室內的空氣溫度大約是23℃，人體的正常體溫為37℃．

15．攝氏溫標是一標準大氣壓下冰水混合物的溫度規定為0℃，一標準大氣壓下沸水的溫度為100℃．

14．在探究彈性勢能跟哪些因素有關時，小明提出了如下猜想：
猜想一：彈性勢能的大小與彈簧被壓縮的程度有關；
猜想二：彈性勢能的大小與彈簧的材料有關．
為此，小明選用材料不同的兩根彈簧A和B（長度和粗細相同），小球、木塊和長刻度尺各一個，設計了如圖所示的實驗裝置進行探究．實驗中，木塊起始位置相同．最后得出如表實驗記錄表．

實驗次數	使用的彈簧	被壓縮后彈簧的長度/cmcm	木塊移動的距離
①	彈簧AA	5	s1
②	彈簧AA	8	s2
③	彈簧BB	5	s3
④	彈簧BB	8	s4

（1）由于彈性勢能的大小不便用儀器測量，本實驗把彈性勢能的大小轉換為測量木塊移動的距離，這種研究方法叫轉換法．下列實驗中用到此方法的是②（填序號）
①探究“杠桿的平衡條件”②探究“不同物質吸熱升溫屬性”
（2）請將探究猜想一的方案補充完整：將同一根（“兩根不同”、“同一根”）彈簧壓縮不同（“相同”、“不同”）長度，放手后，小球被彈出，測出推動木塊移動的距離進行比較．
（3）彈簧將小球彈開的過程中，是彈簧的彈性勢能轉化成小球的動能能．
（4）為了探究猜想二，可選用實驗次數②和④的數據進行計較分析，若s₂≠s₄，說明彈性勢能的大小與彈簧的材料有關．

13．為了模擬研究汽車超載和超速帶來的安全隱患，小明同學設計了如圖所示的探究實驗：將A、B、C三個小球先后從同一裝置高分別為h_A、h_B、h_C的位置滾下（m_A=m_B＜m_C，h_A=h_C＞h_B），推動小木塊運動一段距離后靜止．請你根據生活經驗和所學的物理探究方法，對以下問題進行判斷：
（1）用來研究超載安全隱患時，我們應選擇甲丙兩個圖所示實驗進行比較．
（2）用來研究超速安全隱患時，我們應選擇甲乙兩個圖所示實驗進行比較．
（3）從圖中可以看出，A、B、C三個小球剛到達水平面時，C球的動能最大；
（4）實驗中讓靜止的小球從斜面滾下，觀察木塊被推動的距離．關于該實驗的說法中，不正確的是B
A．該實驗的設計思路是采用轉換法，用木塊移動的距離來表示動能的大小
B．在實驗器材的選擇時，可以不考慮斜面的光滑程度，被撞木塊的質量和軟硬等因素
C．該實驗研究的基本方法是控制變量法，如分別控制小球滾下的高度、小球的質量等
D．實驗過程中，讓同一小球從不同高度落下，目的是為了讓小球獲得不同的運動速度．

12．交流與評估是科學探究的一個重要環節．光明中學的同學，利用如圖所示的實驗裝置完成了“測滑輪組機械效率”的實驗以后，進行了小組交流，如表是各小組的實驗數據記錄：

實驗小組	鉤碼重G（N）	動滑輪G′（N）	拉力F（N）	滑輪組的機械效率η
1	0.5	0.4	0.35	47.6%
2	0.5	0.4	0.38	43.9%
3	1	0.6	0.62	53.8%
4	1	0.8	0.71	46.9%
5	2	0.6	0.98	68.0%
6	2	0.8	1.06	62.9%

請你對表中各小組的實驗數據進行分析比較，回答下列問題：
（1）1、2兩個小組的動滑輪重相同，提起的鉤碼重也相同，測出的滑輪機械效率卻不同，原因不可能是下列的D
A．滑輪的輪與軸間的摩擦力大小不同
B．測拉力時沒有使測力計勻速上升
C．測拉力時拉力的方向沒有豎直向上
D．鉤碼被提升的高度不同
（2）分析3、4兩組數據可以得出的結論是物體重力一定，動滑輪越重的，機械效率越低
（3）分析3和5兩組數據可知：使用同一滑輪組所提物體越重，機械效率越高
（4）分析表中數據可知，F≠$\frac{{G}_{動}+G}{2}$，可能的原因是：滑輪與輪軸間有摩擦、繩子有重力．

11．在探究杠桿平衡條件的過程中
（1）我們把支點放在質地均勻的杠桿中間，這樣做的目的是避免杠桿自重對實驗的影響；實驗前支起杠桿，沒有掛鉤碼時，杠桿右端下傾，為了使杠桿在水平位置平衡，則應將左端的平衡螺母向左（選填“左”或“右”）調節，這樣做的主要目的是：便于測量力臂．
（2）實驗時在左右兩側各掛如圖1所示的鉤碼后，杠桿的左端下降．要使杠桿重新在水平位置平衡，如果不改變鉤碼總數和懸掛點位置，只需將左側2個鉤碼掛到右側鉤碼下方即可．
（3）同學們通過多次實驗，得出如表數據，分析得出杠桿的平衡條件是F₁L₁=F₂L₂，該結論最早是由古希臘的學者阿基米德（填人名）總結出來的．

	1	2	3	4
L1/m	0.1	0.15	0.2	0.2
F1/N	0.5	0.5	1.5	2
L2/m	0.05	0.05	0.1	0.1
F2/N	1	1.5	3	4

（4）小華是采用在杠桿兩側掛鉤碼的方法探究的，所以根據實驗情況她得出的結論是：“動力×指點到動力作用點的距離=阻力×指點到阻力作用點的距離”．在與同學交流時，小敏同學指出了她的錯誤，并利用如圖2所示的裝置，進行了一個簡單的操作就幫助小華解決了困惑．小敏的操作是沿傾斜方向拉動杠桿．

（5）小麗還想探究當動力和阻力在杠桿同側時杠桿的平衡情況，于是她將杠桿左側的所有鉤碼拿掉，結果杠桿轉至豎直位置，如圖3所示．小麗在A點施加一個始終水平向右的拉力F，卻發現無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡．你認為原因是當杠桿在水平位置時，動力臂為零，杠桿無法平衡．
（6）他們認為（2）問中拉力是做功的．如果水平向右的拉力F大小不變，OA長L，將杠桿從豎直位置拉著轉過30°的過程中，拉力F做功為$\frac{1}{2}$FL．

10．如圖所示，通過滑輪組用200N的拉力在20s內將重為480N的物體勻速提高2m，不計繩重和摩擦，求：
（1）動滑輪重；
（2）繩自由端的速度的大小；
（3）滑輪組的機械效率；
（4）當勻速提升600N重的物體時，滑輪組的機械效率．

9．根據要求完成下列作圖
（1）如圖甲，在圖中畫出動力F_l的力臂以及作用于B點的阻力F₂的示意圖
（2）如圖乙所示，硬質杠桿AOB上掛一重物G，O為支點，請你在杠桿AOB上作出使重物在圖示位置靜止時的最小力F及力臂l．
（3）如圖丙，人站在地面上將重物拉起，畫出滑輪組繞線．