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6.如圖甲是小明測量某定值電阻的實驗電路.

(1)請你用筆畫線代替導線,在圖中將小明連接的實驗電路補充完整,并在虛線框中畫出該電路的電路圖.
(2)連接電路時,開關應斷開.
(3)閉合開關前,滑動變阻器的滑片P應移至B(選填“A”或“B”)端,小明閉合開關后,移動滑片P到某一點時,電流表的示數為0.2A,電壓表的示數如圖乙所示,則被測電阻的阻值為9Ω.
(4)如圖丙所示是其他兩組同學根據實驗數據作出的I-U關系圖象,分析圖象可知,電阻Ra<Rb(選填“>”、“當”或“<”).

分析 (1)由圖知,滑動變阻器連線不完整,把滑動變阻器與開關串聯在電路中,注意滑動變阻器的接法;
(2)為保護電路,連接電路時,開關應斷開;
(3)閉合開關前,滑動變阻器的滑片P應移至阻值最大處;知道此時的電流,并讀出電壓表的示數,據歐姆定律可以計算出此時的電阻
(4)由I-U圖象找出電阻兩端電壓與對應的電流,然后由歐姆定律判斷電阻的大小;

解答 解(1)將滑動變阻器串聯在電路中,注意“一上一下”接法,實物連接圖如下:

電路圖如下圖:

(2)為保護電路,連接電路時,開關應斷開;
(3)閉合開關前,由電路圖知,滑動變阻器的滑片P應移至B端;
由圖知,電壓表選的是小量程,其分度值是0.1V,故其示數是1.8V,且此時的電流是0.2A,故此時的電阻是:R=$\frac{U}{I}$=$\frac{1.8V}{0.2A}$=9Ω;
(4)由圖丙可知,電壓U相同時,Ia>Ib,由R=$\frac{U}{I}$知Ra<Rb
故答案為:(1)如上圖;(2)斷開;(3)B;9;(4)<.

點評 本題考查了:實驗的注意事項、連接實物圖、電壓表示數、歐姆定律的應用等內容,認真分析圖象,由圖象找出電壓與對應的電流、找出圖象的特點是解題的關鍵.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

12.在建設施工中,我們經常看見工人用切割機切割水泥路面,工人師傅在施工時要不斷向鋸片上澆水,否則會很快損壞鋸片,這是通過做功的方式,使鋸片的內能增加,溫度升高.向鋸片澆水,是通過熱傳遞的方式使其內能減少,溫度降低.

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17.小明想利用一塊電流表和阻值已知的電阻R0測量未知電阻RX的阻值.小明設計了如圖所示的實驗電路,其中電源兩端的電壓保持不變.請你幫助小明完成實驗步驟并寫出計算RX的表達式.
(1)只閉合開關S1,記錄電流表的示數,用I1表示;
(2)開關S1和S2均閉合,記錄電流表的示數,用I2表示.
(3)利用I1、I2和R0表示RX,則RX=$\frac{{I}_{2}-{I}_{1}}{{I}_{1}}{R}_{0}$.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

14.用如圖所示的電路來測量電阻R的電阻值
(1)電路中的滑動變阻器對電路起保護作用,因此開關閉合前,其滑片應移動到最左端(填“左”或“右”);實驗過程中,滑動變阻器還有另一個作用是改變待測電阻兩端的電壓.
(2)如果電路中電流表.電壓表的讀數如圖乙所示,則待測電阻R的阻值為6Ω.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

1.為了測定某電阻的阻值,小妍設計了圖甲所示的電路.
(1)請根據電路圖,用筆畫線代替導線將圖乙中的電路連接起來(導線不能交叉).
(2)閉合開關,發現電流表示數為零,電壓表有示數且等于電源電壓,電路的故障可能是電阻R斷路.
(3)排除故障后,調節滑動變阻器滑片的位置,小妍記錄的三組實驗數據如表.
次數 1 2 3
電壓(V)2.04.06.0
電流(A)0.10.20.3
①由表中的數據可知實驗使用的定值電阻的阻值是20Ω.
②該實驗測量了3組數據,其主要目的是A(填字母).
A.多次測量求平均值,減小誤差
B.多次測量找規律,排除偶然性
C.探究電阻的大小與哪些因素有關.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

11.下面的電路圖,在研究電流、電壓和電阻關系時,若只改變滑動變阻器的阻值,可以探究電流與電壓的關系;也可用于伏安法測電阻,小明采用圖甲的方案,閉合開關后,發現無論怎樣移動滑片P,電流表示數始終為0,電壓表示數接近電源電壓,則電路中出現的故障可能是小燈泡斷路(或燈座斷路);排除故障后,小明觀察到兩個電表的示數如乙、丙,則小明測得R的電阻是5歐.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

18.請按要求把下面實驗報告的空缺部分補充完整.
“伏安法”測電阻實驗
【實驗目的】用“伏安法”測定值電阻的阻值.
【實驗原理】歐姆定律(或R=$\frac{U}{I}$).
【實驗器材】電源、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、開關、導線若干.
【實驗表格】請設計本實驗的數據表格.
【評估交流】不同實驗進行多次實驗目的不一定相同,如:
(1)測定值電阻的阻值時進行多次測量的目的是多次測量求平均值,減小實驗誤差;
(2)探究串聯電路電流規律時進行多次實驗,其目的是使結論具有普遍性,避免偶然性.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

15.如圖是小明利用刻度均勻的勻質杠桿進行探究“杠桿的平衡條件”實驗.(每個鉤碼重0.5N)
(1)實驗前,將杠桿的中點置于支架上,當杠桿靜止時,發現杠桿右端下沉,這時應將平衡螺母向左(選填“左”或“右”)端調節,直到杠桿在水平位置平衡.其目的是便于測量力臂.
(2)在A點懸掛兩個鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,需在B點懸掛3個鉤碼;取走懸掛在B點的鉤碼,改用彈簧測力計在C點豎直向上拉,使杠桿水平位置平衡,測力計的拉力為0.75N;若改變彈簧測力計拉力的方向,使之斜向右上方,杠桿仍然水平位置平衡,則測力計的讀數將變大(選填“變大”或“變小”或“不變”).
(3)實驗中改變支點兩側鉤碼的位置和個數,用同樣的方法做三次實驗,得到三組數據并進行分析,這樣做的目的是尋找杠桿平衡的普遍規律.
(4)有一組同學猜想:杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂’阻力+阻力臂”.他們經過實驗,獲得了如表數據:
動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm
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于是,他們認為自己的猜想得到了驗證,你認為他們的實驗過程存在的問題是不能只由一組數據得出結論,這樣具有偶然性;應在多組數據中分析、歸納得出,并且不同的物理量不能直接相加.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

16.如圖,①讓同一鋼球從不同高度滾下,位置越高的鋼球,滾下時木塊被推的越遠,說明了速度越大,動能越大;
②讓不同的鋼球從同一高度滾下,質量越大的鋼球,滾下時木塊被推的越遠,說明了質量越大,動能越大.

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