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小明在探究影響氣體壓強的因素時,又在老師的指導下進一步探究了溫度與氣體壓強的關系,小明取一牢固的密閉性好又能加熱的鋼制氣罐,通過蓋上的特殊孔,在氣罐內(nèi)安裝了溫度、氣壓傳感器.對氣罐緩慢加熱,并記錄數(shù)據(jù)如下:
記錄序號
物理量
1234567891
氣體壓強/pa1.041.081.121.161.201.241.281.321.361.40
氣體溫度/℃10.020.030.040.050.060.070.080.090.0100.0
根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)分析,得出本實驗中的氣壓(p)與氣溫(t)關系的數(shù)學表達式為:p=(______) p (其中 p=105 Pa).
【答案】分析:要解答本題需能從實驗數(shù)據(jù)中得出規(guī)律,從表中可以看出氣體壓強的增加量和溫度的增加量之間的關系.
解答:解:根據(jù)數(shù)據(jù)和圖象可知:溫度每升高10℃壓強增加4000帕,所以氣壓(P)與氣溫(t)關系的數(shù)學關系表達式為P=400t+1.00×105 帕,即p=400t+p
點評:本題主要考查學生能否用數(shù)學知識來解答物理問題,本題中的描點法,以及由實驗數(shù)據(jù)得出壓強和溫度的關系,都是數(shù)學知識.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2008?青島模擬)小明在探究影響氣體壓強的因素時,又在老師的指導下進一步探究了溫度與氣體壓強的關系,小明取一牢固的密閉性好又能加熱的鋼制氣罐,通過蓋上的特殊孔,在氣罐內(nèi)安裝了溫度、氣壓傳感器.對氣罐緩慢加熱,并記錄數(shù)據(jù)如下:
記錄序號
物理量
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
氣體壓強/pa 1.04 1.08 1.12 1.16 1.20 1.24 1.28 1.32 1.36 1.40
氣體溫度/℃ 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)分析,得出本實驗中的氣壓(p)與氣溫(t)關系的數(shù)學表達式為:p=(
400t+p0
400t+p0
) p0 (其中 p0=105 Pa).

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

小明在探究影響氣體壓強的因素時,又在老師的指導下進一步探究了溫度與氣體壓強的關系,小明取一牢固的密閉性好又能加熱的鋼制氣罐,通過蓋上的特殊孔,在氣罐內(nèi)安裝了溫度、氣壓傳感器.對氣罐緩慢加熱,并記錄數(shù)據(jù)如下:
記錄序號
物理量
1234567891
氣體壓強/pa1.041.081.121.161.201.241.281.321.361.40
氣體溫度/℃10.020.030.040.050.060.070.080.090.0100.0
根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)分析,得出本實驗中的氣壓(p)與氣溫(t)關系的數(shù)學表達式為:p=(________) p0 (其中 p0=105 Pa).

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科目:初中物理 來源:青島模擬 題型:問答題

小明在探究影響氣體壓強的因素時,又在老師的指導下進一步探究了溫度與氣體壓強的關系,小明取一牢固的密閉性好又能加熱的鋼制氣罐,通過蓋上的特殊孔,在氣罐內(nèi)安裝了溫度、氣壓傳感器.對氣罐緩慢加熱,并記錄數(shù)據(jù)如下:
記錄序號
物理量
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
氣體壓強/pa 1.04 1.08 1.12 1.16 1.20 1.24 1.28 1.32 1.36 1.40
氣體溫度/℃ 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)分析,得出本實驗中的氣壓(p)與氣溫(t)關系的數(shù)學表達式為:p=(______) p0 (其中 p0=105 Pa).

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科目:初中物理 來源:2012年中考物理實驗電學實驗專題復習(解析版) 題型:解答題

小明在探究影響氣體壓強的因素時,又在老師的指導下進一步探究了溫度與氣體壓強的關系,小明取一牢固的密閉性好又能加熱的鋼制氣罐,通過蓋上的特殊孔,在氣罐內(nèi)安裝了溫度、氣壓傳感器.對氣罐緩慢加熱,并記錄數(shù)據(jù)如下:
記錄序號
物理量
1234567891
氣體壓強/pa1.041.081.121.161.201.241.281.321.361.40
氣體溫度/℃10.020.030.040.050.060.070.080.090.0100.0
根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)分析,得出本實驗中的氣壓(p)與氣溫(t)關系的數(shù)學表達式為:p=(______) p (其中 p=105 Pa).

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