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在探究杠桿平衡條件的活動中：

(1)將杠桿的中點支在支架上，發現左端下沉，這時應將平衡螺母向________調(填“左”或“右”)，直至杠桿在________位置平衡，這樣做的好處是給力臂的測量帶來了方便．

(2)在實驗中，如下圖若保持鉤碼的個數和位置不變，使彈簧測力計在A點由豎直向下拉改為斜向下拉，測力計的示數將________(填“變大”或“變小”)．

答案：右,水平;變大

練習冊系列答案

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小明發現杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向

左

調節，小明調節杠桿在水平位置平衡的主要目的是

便于測量力臂長

．
（2）如圖，用彈簧測力計在B處豎直向上拉，當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計示數將

變大

（填“變大”、“變小”或“不變”），其原因是

該力的力臂變短了

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗中，所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個，請你解答下列問題：
（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，杠桿在如圖1所示的位置靜止，為了能在杠桿上直接測力臂，應把杠桿兩端的平衡螺母向

左

（選填“左”或“右”）調節，使杠桿在不掛鉤碼時，處于

水平

位置靜止，從而達到平衡狀態；
（2）杠桿調節平衡后，他們在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛

個鉤碼，杠桿恰好在原位置平衡，于是便得出了杠桿的平衡條件為

動力×動力臂=阻力×阻力臂（或F₁L₁=F₂L₂）

，進行評估時，他們認為他這樣得出的結論是不合理的，原因是

結論具有偶然性（結論沒有普遍性）；

；
（3）實驗結束后，他們提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學利用如圖2所示裝置進行探究，發現用彈簧測力計在杠桿左端的不同位置豎直向上拉，且使杠桿處在如圖所示的位置靜止，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符，其原因是

杠桿自重的影響

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中，實驗前若發現杠桿左高右低，應將杠桿上的平衡螺母向

左

（左或右）調，使杠桿在水平位置靜止，目的是

便于直接讀出力臂

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，先把杠桿的中點支在支架上，杠桿停在如圖甲所示的位置，此時杠桿處于

平衡

（選填“平衡”或“不平衡”）狀態．為了使杠桿在水平位置平衡，可以將右端的平衡螺母向右調節，也可以將左端的平衡螺母向

右

調節．（選填“左”或“右”）
（1）在杠桿上掛2N的重物，如圖乙所示，杠桿靜止時彈簧秤的示數為

N，將所掛的重物往左移1格，杠桿重新平衡后，彈簧秤的示數會

變大

（填“變大”、“變小”或“不變”）．
（2）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數據為F₁=6N、L₁=20cm、F₂=4N和L₂=30cm．該同學根據這些數據就得出了杠桿平衡條件為：F₁L₁=F₂L₂，請你對該同學的做法進行評價：

根據一組實驗數據得出結論，實驗結論不可靠

．
（3）使杠桿在傾斜的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，我們選則在水平位置做實驗，理由是

便于測量力臂

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小麗把杠桿支在支架上，若杠桿左端下沉，可調節左端的平衡螺母向

端移動，使杠桿在水平位置平衡．
（2）如甲圖所示，在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼，要使杠桿仍在水平位置平衡，應在杠桿左邊A處掛

個相同的鉤碼．
（3）如乙圖所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，杠桿仍然在水平位置平衡，彈簧測力計的示數F

（選填“變大”“不變”或“變小”），原因是

．
（4）如丙圖所示，在杠桿左端某一固定位置掛一個重力G=2.5N的物體，在杠桿右端不同位置處施加不同的豎直向下的力F，保證杠桿處于平衡狀態．根據多次測量的F、L數據，畫出如圖丁所示圖線，結合杠桿平衡條件，可求出重力G的力臂是

m．

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