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與如圖所示實驗電路相對應的電路圖是 (  )
分析:首先對實物圖進行分析,明確燈泡的連接關系及開關的位置和控制作用,然后確定對應的電路圖.
解答:解:
在實物圖中,閉合兩只開關,電流從電源正極出發,分為兩支:一支經燈泡L1、開關S1回到負極;另一支經開關S2、燈泡L2、開關S1回到負極.所以兩只燈泡并聯,開關S1在干路,控制兩只燈泡;開關S2在L2支路,控制燈泡L2.符合題意的電路圖是D.
故選D.
點評:本題考查了電路的識別能力,應首先判斷連接方式及開關的位置.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

28、在探究“串聯電路的總電阻與各串聯電阻之間的關系”實驗中,提供的器材有:定值電阻R1、R2和R3(阻值分別為2Ω,3Ω和6Ω )、電源(電壓恒定但準確值未知)、電流表和電壓表各一只、開關和導線若干.
(1)小明的探究方法是,用如圖所示的電路測量R1和R2串聯后的總電阻,然后將總電阻跟R1和R2相比較,得出結論.實驗中還應當用R3替換R1或R2進行上述實驗,其目的是
多次實驗尋找一般規律

(2)如果不使用電壓表,改用電阻箱(符號為)及題中所提供的其他器材,也能測出R1和R2串聯后的總電阻.在圖所示的虛線框中畫出能反映此實驗原理的電路圖,其實驗操作方法是:
先閉合開關S1,斷開S2,讀出電流表的示數為I1

再斷開S1,閉合S2,調節電阻箱使電流表的示數恢復為I1

此時電阻箱的示數就等于R1和R2串聯后的總電阻

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?阜寧縣一模)在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中,小明用相同的漆包線和鐵釘繞制成電磁鐵A和B,設計了如圖所示的電路.
(1)圖A、B串聯的目的是
電流相同
電流相同

(2)閉合開關后,分析圖中的現象,得出的結論是
電流相同,鐵芯相同時,線圈的匝數越多電磁鐵的磁性越強
電流相同,鐵芯相同時,線圈的匝數越多電磁鐵的磁性越強

(3)探究電磁鐵的磁性強弱與上述因素的關系時,必須采用
控制變量
控制變量
法.請列舉一個用此實驗方法的實驗
壓力作用效果
壓力作用效果

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科目:初中物理 來源: 題型:

某同學用如圖所示的電路,研究通過導體的電流與導體兩端的電壓、導體電阻間的關系.若保持電源電壓的大小和電阻箱R1的阻值不變,移動滑動變阻器R2的金屬滑片 P,可測得不同的電流、電壓值,如表1所示.然后,他又改變電阻箱R1的阻值,測得相應的電流值,如表2所示.
(1)分析表1中的數據可知:
當電阻相同時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比
當電阻相同時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比
.此時電阻箱接入電路的電阻為
5
5
Ω.
(2)分析表2中的數據可知:電流與電阻不成反比,其原因是
沒有控制電阻箱(R1)兩端的電壓相等
沒有控制電阻箱(R1)兩端的電壓相等
,正確的操作方法是:改變電阻箱R1的阻值后,
移動滑片直到電壓表示數不變(依然為1.5V)讀出電流表示數
移動滑片直到電壓表示數不變(依然為1.5V)讀出電流表示數

(3)在實驗操作過程中,某同學發現,閉合開關后電壓表的示數接近電源電壓,電流表的示數為零,則電路的故障可能是
電阻箱斷路(接觸不良)
電阻箱斷路(接觸不良)

表1                             
實驗序號  U1/V   I/A
1 0.2
1.5 0.3
2 0.4
表2
實驗序號   R1   I/A
3 0.5
6 0.33
9 0.25

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科目:初中物理 來源: 題型:

為了探究影響電熱的因素,小偉設計了如圖所示的電路,燒瓶中盛有質量、初溫均相等的煤油,R>R
(1)為了在較短的時間內達到明顯的實驗效果,選用煤油而不選用水,主要是由于
水的比熱容大于煤油的比熱容
水的比熱容大于煤油的比熱容

(2)通電一段時間后,比較兩燒瓶中溫度計的示數,是為了探究電熱與
電阻
電阻
的關系.
(3)要利用此裝置來探究電熱與電流的關系,你還需要的操作是
必須移動滑動變阻器滑片,比較通電時間相同時,甲(乙)燒瓶中溫度計的示數變化
必須移動滑動變阻器滑片,比較通電時間相同時,甲(乙)燒瓶中溫度計的示數變化

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中,小明用相同的漆包線和鐵釘繞制成電磁鐵A和B,設計了如圖所示的電路.
(1)電磁鐵磁性強弱是通過觀察
吸引大頭針的數量
吸引大頭針的數量
來判斷.
(2)圖A、B串聯的目的是
使流經兩電磁鐵的電流相同
使流經兩電磁鐵的電流相同

(3)閉合開關后,分析圖中的現象,得出的結論是
電磁鐵磁性的強弱與線圈的匝數有關,在其他條件相同時,線圈匝數越多,磁性越強
電磁鐵磁性的強弱與線圈的匝數有關,在其他條件相同時,線圈匝數越多,磁性越強

(4)B鐵釘的釘尖是
S
S
極.若讓B鐵釘再多吸一些大頭針,滑動變阻器的滑片應向
端移動.(選填“左”或“右”)

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