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小亮在探究“杠桿平衡條件”時,
(1)為了便于測量力臂,他先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡;
(2)下表是小亮的實驗記錄.在這幾組數(shù)據(jù)中,他發(fā)現(xiàn)實驗序號為
2
2
的一組數(shù)據(jù)是 錯誤的,經(jīng)檢查,結(jié)果是測動力臂時讀錯了,動力臂的實際值應(yīng)為
0.3
0.3
m;通過探 究小亮得到杠桿的平衡條件是
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2

實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1 1 0.4 2 0.2
2 2 0.1 1 0.6
3 3 0.2 2 0.3
分析:(1)實驗前要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,當(dāng)杠桿在水平位置平衡時,力與杠桿垂直,力的作用點到支點的距離是力臂,可以直接從杠桿上讀取力臂.
(2)分析表中實驗數(shù)據(jù),找出錯誤的實驗數(shù)據(jù);根據(jù)實驗數(shù)據(jù),找出力與力臂的乘積關(guān)系,然后得出實驗結(jié)論.
解答:解:(1)為了便于測量力臂,他先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡
(2)由表中實驗數(shù)據(jù)可知,第2組實驗數(shù)據(jù):2×0.1≠1×0.6,則第2組數(shù)據(jù)錯誤;
由表中實驗數(shù)據(jù)可知,F(xiàn)1L1=F2L2,此時杠桿平衡,由此可得:杠桿平衡條件是:F1L1=F2L2,即動力×動力臂=阻力×阻力臂.
故答案為:(1)水平;(2)2;F1L1=F2L2
點評:杠桿在水平位置平衡后,支點到力的作用點的距離就是力臂,因此在此實驗中我們應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,以便直接讀出力臂.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

小明和小亮在實驗室分別做了二個小實驗,實驗過程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,需要你幫助解決.
(1)小明的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”.她的困惑是:不知道實驗室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距.小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖甲所示的設(shè)計方案圖進行實驗.測出焦距.你認(rèn)為小亮的“方案”是
可行
可行
(可行/不可行)的.
A.如果“方案”可行,請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項:
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏

B.如果“方案”不可行,請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:
.(說明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)
(2)小亮的實驗是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究.他的困惑是:在如圖乙所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測彈簧拉力的力臂.請你在圖乙中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2009?成都)小明、小亮和小敏在實驗室分別做三個小實驗,實驗過程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,他們通過交流已經(jīng)提出了解決方案,但還需要聽聽你的意見;有些困惑,需要你幫助解決.
(1)小明的實驗是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究.他的困惑是:在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測彈簧拉力的力臂.請你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂.

(2)小亮的實驗是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”,他選擇了三個體積不同,質(zhì)量分別為89g、178g、356g的實心銅塊做實驗.實驗中,他用每次都盛有30cm3水的量筒分別測出了三個銅塊的體積,并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設(shè)計的表格中.
 質(zhì)量m/g體積V/cm3比值(m/V)/(g/cm3
銅塊18910 
銅塊217820 
銅塊335670 
小亮在計算質(zhì)量與體積的比值( m/V)時,發(fā)現(xiàn)其中的一個數(shù)據(jù)測量有錯誤,這個數(shù)據(jù)應(yīng)該是
70cm3
70cm3
(填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位).
小亮的困惑是:不清楚這個錯誤是怎樣產(chǎn)生的.
請你幫小亮指出該錯誤產(chǎn)生的原因:
沒有用浸入銅塊后水和銅塊的總體積減去最初水的體積
沒有用浸入銅塊后水和銅塊的總體積減去最初水的體積

(3)小敏的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”.她的困惑是:不知道實驗室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距.小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖所示的設(shè)計方案圖進行實驗.測出焦距.你的意見:小亮的“方案”是
可行
可行
(填“可行”或“不可行”)的.

A.如果“方案”可行,請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項:
實驗時要讓平行光線盡量與透鏡的主光軸平行
實驗時要讓平行光線盡量與透鏡的主光軸平行

B.如果“方案”不可行,請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:
A
A

(說明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2010?盤錦)如圖所示,是小明和小亮探究“杠桿平衡條件”的裝置圖
(1)實驗時,把杠桿放在支架上,調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡,這樣做是為了
便于測量力臂大小,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響

(2)實驗中,某次杠桿平衡后(如圖),小明拉彈簧測力計的手向右偏轉(zhuǎn)了一下,這時彈簧測力計的示數(shù)會
變大
變大
(填“變大”“變小”或“不變”),這是因為
阻力、阻力臂不變,由杠桿的平衡條件可知動力臂減小,動力將變大
阻力、阻力臂不變,由杠桿的平衡條件可知動力臂減小,動力將變大

(3)若將測力計掛在左側(cè)某處,為了使杠桿平衡,則拉力的方向應(yīng)是豎直向

(4)若不用測力計而在右側(cè)第四格掛鉤碼.應(yīng)掛
3
3
個鉤碼才能使杠桿平衡.(鉤碼規(guī)格相同)

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科目:初中物理 來源: 題型:

小亮在探究“杠桿平衡條件”時

⑴為了便于測量力臂,他先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在          位置平衡;

⑵下表是小亮的實驗記錄。在這幾組數(shù)據(jù)中,他發(fā)現(xiàn)實驗序號為       的一組數(shù)據(jù)是錯誤的,經(jīng)檢查,結(jié)果是測動力臂時讀錯了,動力臂的實際值應(yīng)為       m;通過探究小亮得到杠桿的平衡條件是           。

實驗序號

動力F1/N

動力臂L1/m

阻力F2/N

阻力臂L2/m

1

1

0.4

2

0.2

2

2

0.1

1

0.6

3

3

0.2

2

0.3

   

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同步練習(xí)冊答案
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