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探究動能的大小與哪些因素有關.
(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.

在上述甲、乙兩組實驗中:
①實驗中通過觀察______的長短,來判斷小球動能的大小.
②乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的______.
③選用圖甲探究的是動能與______的關系,理由是:兩球______相等;得出的結論是:______.
④選用圖乙探究的是動能與______的關系,得出的結論是:______.
⑤物理研究方法有許多,如等效替代法、類比法、對比法;本實驗中運用了兩種研究方法,一是______法;二是轉換法.
【答案】分析:(1)物體動能大小不能直接觀察,而是通過物體推動紙盒移動的距離來反映,紙盒移動越遠,物體具有動能越大.
(2)動能大小跟質量大小和速度大小有關.探究動能跟質量的關系時,控制速度不變;探究動能跟速度關系時,控制質量不變.這種方法是控制變量法.
(3)質量一定時,速度越大,動能越大;速度一定時,質量越大,動能越大.
解答:解:①實驗中通過觀察紙盒移動距離長短,來判斷小球動能大小,紙盒移動距離越長,小球動能越大.
②圖乙,不同質量小球,從同一斜面同一高度滑下,到達斜面底部的速度是相同的,所以不同質量小球從同一斜面同一高度滑下是為了到達斜面底部獲得相同的速度.
③圖甲,兩個小球的質量相等,小球從不同高度自由下滑,到達斜面底部的速度不同,所以實驗探究動能跟速度的關系.
小球所處的位置越高,到達斜面底部獲得的速度越大,推動紙盒移動越遠,所以實驗得到的結論:物體質量一定時,運動速度越大,動能越大.
④圖乙,兩個不同質量的小球從同一斜面同一高度滑下,到達斜面底部時速度相同,質量不同,所以實驗探究動能跟質量的關系.
小球速度相同時,小球質量越大,推動紙盒移動越遠.所以實驗得到的結論:物體運動速度一定時,質量越大,動能越大.
⑤實驗中,用紙盒移動的距離長短來反映小球動能大小,這種方法是轉換法;
實驗中,探究動能跟質量關系時,控制速度不變;探究動能跟速度關系時,控制質量不同,這種方法是控制變量法.
故答案為:①紙盒移動距離;②速度;③速度;質量;物體質量一定時,運動速度越大,動能越大;④質量;物體運動速度一定時,質量越大,動能越大;⑤控制變量法.
點評:掌握動能大小的影響因素,利用轉換法和控制變量法,探究動能大小的影響因素.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.

(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的
初速度
初速度

②選用圖甲探究得出的結論是:
質量相同,速度越大,動能越大
質量相同,速度越大,動能越大

③選用圖乙探究得出的結論是:
速度相同,質量越大,動能越大
速度相同,質量越大,動能越大

④物理研究方法有許多,如等效替代法、類比法、對比法、控制變量法;本實驗中運用了兩種研究方法,一是
控制變量
控制變量
法;二是轉換法,就是用紙盒
被推動的距離
被推動的距離
來表示小球動能的大小.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗,探究動能的大小與哪些因素有關.
(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①乙圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時,具有相同的
速度
速度

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系,得出的結論是:
質量一定時,速度越大動能越大
質量一定時,速度越大動能越大

③選用圖乙探究的是動能與
質量
質量
的關系.

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后,小華提出了這樣一個問題:
“如果改變斜面的長度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動能變不變呢?”“當然不變了,”同桌小明立刻回答說,“因為高度并沒有變.”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”于是他們準備利用身邊的實驗器材,通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告,以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方沒有填寫,請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達斜面底端的動能是否相同?
猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3)實驗器材和實驗裝置如圖所示.

(4)實驗步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下,比較平面上的紙盒推動的距離

(5)實驗記錄:(請在下面設計記錄實驗數據的表格,不必填寫數據).
(6)預測:如果實驗結論與猜想一致,則在實驗中應該看到的現象是:
紙盒被推動的距離相等
紙盒被推動的距離相等

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖是探究“動能的大小與哪些因素有關”的實驗. 用質量不同的A、B兩個小球(mA>mB)碰撞靜止在同一水平面上的紙盒.將甲與乙兩實驗比較可知,小球動能的大小與小球的
速度
速度
有關;將甲與丙兩實驗比較可知,小球動能的大小與小球的
質量
質量
有關.

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科目:初中物理 來源: 題型:

小紅猜想動能的大小可能與物體質量和運動速度有關,于是設計了如圖甲、乙所示的實驗探究動能的大小與哪些因素有關.

(1)讓質量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動,然后與放在水平面上的木塊相碰,木塊在水平面上移動一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動,然后與放在水平面上的木塊相碰,木塊在水平面上移動一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實驗中:
①圖中讓不同質量的兩個小球從同一高度滾下的目的是使兩球到達水平面時,具有相同的
速度
速度

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系,得出的結論是:質量相同時,物體運動的速度越大,動能越大.       
③選用圖乙探究的是動能與
質量
質量
的關系,得出的結論是:
速度相同時,質量越大,動能越大
速度相同時,質量越大,動能越大

④若圖乙中兩次實驗木塊移動過程中受到的摩擦力分別為f、f,則f
等于
等于
f.(選填“大于”、“小于”、“等于”)
⑤物理研究方法有許多,如理想實驗法、轉換法、對比法、控制變量法;本實驗中運用了兩種研究方法,一是控制變量法;二是
轉換法
轉換法

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科目:初中物理 來源: 題型:

實驗探究“動能的大小與哪些因素有關”時,做了如圖所示的實驗.
(1)鋼球從斜面頂端由靜止滾下,打到一個小木塊上,能將木塊撞出一段距離.放在同一水平面上相同位置的木塊,被撞得越遠,表示鋼球的
動能
動能
越大.
(2)實驗中采用讓不同鋼球從
斜面的同一高度
斜面的同一高度
滾下的方法,使質量不同的鋼球滑到底端時具有相同的速度.
(3)對比圖中的兩次實驗得出的結論是:在速度相同時,物體的
質量
質量
越大,所具有的動能越大.

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