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5.某研究性學習小組的同學為了制作能夠方便鑒別液體種類的儀器.他們猜測漂浮在液面上的物體浸在液體中的深度可能與物體的質量、液體的種類存在著某種關系,并進行實驗探究.實驗時,該小組同學選用一個圓柱形的瓶子,內裝不同質量的細沙,先后漂浮在甲、乙兩種液體中,并用儀器測出每一次實驗時瓶和細沙的總質量及圓柱形的瓶子底部所處的深度h(已知甲、乙兩種液體的密度分別為ρ、ρ),如圖所示.記錄的數據如表一、表二所示.
表一  液體甲
 實驗序號 瓶和沙總質量(千克) 深度h(米)
 1 0.2 0.09
 2 0.4 0.18
 3 0.6 0.27
表二  液體乙
 實驗序號 瓶和沙總質量(千克) 深度h(米)
 4 0.2 0.07
 5 0.4 0.14
 6 0.6 0.21
(1)分析比較實驗序號1、2、3或4、5、6的數據及相關條件,可初步得出結論:漂浮在同種液體中的圓柱形瓶子,它浸在液體中的深度與瓶和沙的總質量成正比.
(2)分析比較實驗的數據及相關條件,可知甲、乙兩種液體的密度關系是ρ<ρ.(填“>”或“<”或“=”)

分析 (1)從實驗序號1、2、3或4、3、6的數據可看出瓶子和沙的總質量增加幾倍瓶子浸在液體中的深度就增加幾倍,所以它浸在液體中的深度與瓶和沙的總質量成正比.
(2)物體漂浮時浮力等于物體自身的重力,由實驗序號1和4或2和5或3和6可知,瓶子和沙的總質量相等,則瓶子所受的浮力相等,瓶子浸在甲液體中的深度大,則浮力相等時排開甲液體的體積大,根據阿基米德原理FgV可知甲的密度小于乙的密度.

解答 解:
(1)分析比較實驗序號1、2、3或4、3、6的數據可得:漂浮在同種液體中的圓柱形瓶子,它浸在液體中的深度與瓶和沙的總質量成正比;
(2)由實驗序號1和4或2和5或3和6兩次實驗可知漂浮在液體中的瓶子和沙的總質量相等,浸在液體中的深度h>h,則瓶子受到的浮力相等,V排甲>V排乙,所以ρ<ρ
故答案為:(1)正;(2)<.

點評 本題考查了阿基米德原理和密度的比較等,解題的關鍵是對實驗記錄數據的理解和分析,還要學會靈活運用公式及其變形.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:多選題

9.隨著生活水平的提高,汽車作為人們的代步工具已經越來越廣泛,但是城市交通擁堵嚴重,為了推行“低碳生活”,自行車重新成為人們的重要交通工具,下列有關自行車的結構及使用的說法中正確的是(  )
A.自行車的輪胎表面做得凹凸不平是為了增大摩擦
B.自行車的剎車把手實際上是一個省力杠桿
C.騎自行車上坡前加緊用力蹬車是為了增大慣性
D.騎自行車勻速下坡時動能不變,機械能減小

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

10.2012年11月,“遼寧”號航母殲-15艦載機首次起降成功,如圖所示的是航母上的殲-15艦載機飛離航母后的情景,在殲-15艦載機飛離航母后(  )
A.航母將下沉,所受浮力減小B.航母將下沉,所受浮力增大
C.航母將上浮,所受浮力減小D.航母始終漂浮,所受浮力不變

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

7.某學習小組的同學自制了一個簡易溫度計,A為一塑料瓶,B為吸管,通過軟木塞與A相連,管下端插入水槽中,使管內外水面有一高度差h,在不同溫度下分別測出對應水柱高度h,記錄數據如表:
溫度/℃171921232527
h/cm30.024.919.714.69.44.2
(1)此溫度計的測溫原理是氣體的熱脹冷縮的性質.
(2)這個溫度計的塑料瓶部分(圖中的A)相當于常用溫度計的玻璃泡.
(3)用此溫度計不能(能/不能)測29℃及其以上的溫度.
(4)若將此裝置放在室內,液柱向上移動,說明溫度降低(選填“升高”或“降低”)
(5)利用此溫度計存在的不足之處是測溫范圍小,測得溫度受外界氣壓的影響.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

14.小明同學學習了燃料的熱值.后,自己設計了一個實驗探究煤油和食用菜籽油的熱值大小關系,他實驗時組裝了如圖所示的兩套規格完全相同的裝置,記錄結果見表.
燃料加熱前的水溫/℃燃料燃盡后的水溫/℃
菜籽油2031
煤油2043
(1)在安裝、調整試驗器材時,合理的順序是(圖甲中);應先調整,固定B的位置,再調整固定A的位置.(均選填“A”或“B”)
(2)為了保證實驗結論的可靠性,小明同學選擇了兩套相同的裝置,在實驗中應控制;煤油和菜籽油的 質量及燒杯中水的質量和初溫相同.
(3)通過表中記錄的數據,你認為煤油和菜油兩種燃料中熱值較大的是煤油.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.小明同學學習電路的有關知識時設計了如圖所示的電路圖,他認為:由于電流是從電源的正極出發,經用電器回到電源的負極,因此電路中的開關只有放在用電器的前面(靠近正極一端)才能控制用電器的通斷.請你只利用圖中的器材設計一個實驗,并根據實驗現象說明小明的想法是錯誤的.請你完成下列問題:
(1)在右側虛線框中,畫出你所設計的實驗電路圖.
(2)根據實驗現象簡要說明小明的想法是錯誤的.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

17.設計實驗:
(1)請你設計一個驗證性小實驗,證明“電流的磁場方向與電流方向有關”
(2)請完成下列探究實驗的設計方案:
課題探究分子熱運動與溫度的關系數據記錄表格
器材三杯等質量的10℃、20℃、30℃的水、紅墨水、滴管、秒表
實驗
步驟

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

14.閱讀短文,回答問題:
《可探究的科學問題》
   日常生活、自然現象中有許多現象會讓我們產生疑問,把疑問陳述出來,就形成了問題,但不一定是科學問題,像個人愛好、道德判斷、價值選擇方面的問題都不屬于科學問題,比如,“哪種品牌的運動鞋更好?”“為減少污染應該限制小汽車的使用嗎?”等都不屬于科學問題.
   科學問題是指能夠通過收集數據而回答的問題,例如,“純水和鹽水哪一個結冰更快?”就是一個科學問題,因為你可以通過實驗收集信息并予以解答.并不是每一個科學問題都可以進行探究,當問題太泛化或太模糊,就難以進行科學探究,比如“是什么影響氣球貼到墻上?”,一般而言,可以探究的科學問題描述的是兩個或多個變量之間的關系,其中的變量必須是可檢驗的.也就是說,可以探究的科學問題中的因變量和自變量都是可以觀察或測量的.例如,“增加氣球與頭發的摩擦次數會改變氣球貼在墻上的效果嗎?”,在這個問題中,氣球與頭發的摩擦次數是自變量,氣球貼在墻上的效果是因變量,我們通過改變自變量就可以檢驗因變量怎樣變化.
   一個可探究的科學問題可以有不同的陳述方式,常見的陳述方式有下列三種,方式一:某個變量影響另一個變量嗎?例如,人的腿長會影響跑步速度嗎?方式二:如果改變某個變量,另一個變量會怎樣變化?例如,如果增大發聲體的振幅,響度就會更大嗎?方式三:一個變量跟另一個變量有關嗎?例如,平面鏡成像的大小與物距的大小有關嗎?
   科學探究的過程是圍繞可探究的問題展開的,正是由于有了可探究的科學問題,才能使探究過程具有明確的方向.
回答下列問題:
(1)下列問題中屬于可以探究的科學問題的是BCD.(選填選項前的字母)
A.哪種類型的噪聲對人體危害大?
B.改變溫度,空氣中的聲速會改變嗎?
C.水的溫度越高,水蒸發得越快嗎?
D.鐘擺的擺長會影響擺動周期嗎?
E.平面鏡成像中,像距與物距有關嗎?
F.應鼓勵市民乘坐公共交通工具出行嗎?
G.反射現象中,入射角增大,發射角會隨之變大嗎?
(2)“通常彈奏吉他時,琴弦越細或者琴弦越緊,吉他發聲的音調就會越高”請根據這個現象,提出一個可以探究的科學問題:音調的高低與琴弦的粗細有關嗎.
(3)因變量可能與多個自變量有關時,要探究因變量與其中某一個自變量的關系時要采用控制變量法的物理實驗方法.
(4)在探究“液體蒸發快慢與表面空氣流速是否有關”的實驗中,應如何改變自變量:控制液體的溫度和表面積相同,通過改變液體表面空氣的流速來探究蒸發的快慢.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

15.小敏想探究小球滾上斜面的最大高度與斜面傾角和小球質量的關系,將兩個斜面AO與OB對接成如圖裝置,進行實驗.
①讓質量為5克的小球,在斜面A0上高H處靜止釋放,沿斜面滾下,經O點滾上斜面OB,測量小球達到的最大高度h,將數據記錄在表中;改變斜面OB的傾角θ,重復實驗;
②用質量為7克的小球重復上述實驗,將數據記錄在表中.
實驗
序號
小球質
量m/g
小球在斜面AO上
釋放高度H/cm
斜面OB
的傾角θ
小球在斜面OB上
的最大高度h/cm
1510409.0
2308.6
3208.O
4710409.O
5308.6
6208.O
(1)比較實驗1、2、3(或4、5、6),說明小球在斜面OB上能達到的最大保持斜面OB光滑,若θ逐漸減少到0°時,小球將在水平面上做勻速直線運動.高度與斜面OB的傾斜角度θ有關;
(2)比較實驗1、4(或2、5或3、6)(選擇序號),說明小球在斜面OB上能達到的最大高度與小球質量無關;
(3)以上兩步所運用的實驗方法是控制變量法.

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