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2．被絲綢摩擦過的玻璃棒帶上正電荷，這是因為（　　）

	A．	摩擦創造了正電荷		B．	摩擦創造了負電荷
	C．	有電子發生了轉移		D．	有原子核發生了轉移

分析摩擦起電是電子由一個物體轉移到另一個物體的結果．

解答解：任何物體都是由原子構成的，而原子由帶負電的電子和帶正電的原子核構成，原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數量上相等，因此原子呈電中性，原子構成的物體也呈電中性；
摩擦起電并不是創造了電荷，而是使電子發生了轉移；
不同物質的原子核束縛電子的本領不同，兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多余的電子而帶等量的負電．
故選：C．

點評摩擦起電并不是創造了電荷，而是使電子發生了轉移．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．

閱讀短文，回答文后問題：不倒的奧秘
支持面上物體的穩定程度叫做穩度．小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座，使它們不易翻倒．進而他提出兩個猜想：①物體的德度可能與物體重心高低有關；②物體的穩度可能與接觸面積大小有關．
如何比較物體的穩度大小呢？他發現，讓不同的物體傾鈄相同的角度時，有的物體翻倒，有的物體不翻倒，翻倒的說明其穩度較小，于是，他將物體放在表面粗糙的水平木板上，讓木板繞O點轉動，通過觀察物體剛好翻倒時木板轉過的角度θ的大小（物體不滑動），來比較物體穩度的大小，如圖所示，為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的物體的底部、中部和底部，其重心位置如圖甲中a、b、c所示，實驗時，將它們依次放在木板上，分別記下讓它們剛好翻倒時，木板轉過的角度θ的大小．實驗記錄如表．

實驗次數	1	2	3
重心離支持面高度	低	中	高
物體剛好翻倒時木板轉過的角度	大	較大	小

在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩．于是，他調整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖乙所示裝置，將四根木棒由內向外移動時，裝置的穩度不斷增大．
（1）圓柱體剛好翻倒時木板轉過的角度θ越大，反映圓柱體的穩度越大（大/小）．
（2）物體的重心越高，其穩度越小（越大/越小）．
（3）乙圖所示實驗表明穩度與支撐面積有關．
（4）依據以上結論，下列說法合理的是B
A．卡車裝貨物時，應把重的貨物裝在上層可使貨物不易翻倒
B．乘車時，兩腳分開站得更穩
C．丙圖中不倒翁是通過是通過増大接觸面積來提高穩度的
D．一塊長方體磚塊豎放比平放更穩定
（5）小明在測液體密度時，設計了如下實驗步驟：
①用天平測出空量筒的質量；
②往量筒中倒入適量的鹽水，測出鹽水的體積；
③用天平測出量筒和鹽水的總質量．
小明認為這種方法比老師設計的實驗方案操作更簡單．你認為他的方案有何不足之處：量筒易翻倒摔壞．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．小明在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時，選用的實驗器材如圖所示．

（1）小明同學按圖所示的裝置放好蠟燭和凸透鏡后，左右移動光屏始終得不到燭焰完整的像，其原因是燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心沒有放在同一高度上．
（2）該同學作了適當調整后，按要求進行觀察和測量，并將觀測情況記錄在表中．

實驗序號	物距u/cm	像距v/cm	像的性質
l	30	15	倒立縮小的實像
2	25	16.7
3	20	20	倒立的實像
4	15		倒立放大的實像
5	5	\	正立放大的虛像

①實驗序號2中所成像的性質為倒立（選填“倒立”或“正立”）縮小的實像；實驗序號3所成像為等大（選填“放大”、“縮小”或“等大”）倒立的實像；實驗序號5的成像特點，生活中常用的放大鏡就是利用這個原理制成的．
②實驗序號4中的像距為30cm．
（3）當燭焰從遠處向凸透鏡靠近時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應向遠離（選填“靠近”或“遠離”）凸透鏡的方向移動．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

10．有一個物體，放在離凸透鏡10cm的地方，在另一側的光屏上呈現了一個倒立、放大的實像．現將物體移到離透鏡5cm的地方，移動另一側光屏，在光屏上（　　）

	A．	呈現倒立、放大的實像		B．	不成像
	C．	呈現倒立、等大的實像		D．	呈現倒立、縮小的實像

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．小余和小樂探究并聯電路中電流的關系，他們設計的電路如圖1所示．

（1）他們把電流表分別接入到電路中的A、B、C處，測出它們的電流，見表：

實驗次數	A處的電流 I_A	B處的電流 I_B	C處的電流 I_C
1	0.10	0.12	0.22
2	0.2	0.24	0.44
3	0.26	0.30	0.56

（2）為了防止個別偶然因素的影響，他們采用了以下兩種方法之一來重復實驗，完成了第二和第三次測量．
方法一：改變電源電壓
方法二：更換其中一條支路中的燈泡（規格不同）
請你根據他們的實驗步驟和有關數據回答下列問題：在拆接電路時，開關必須斷開，上面設計的表格中存在的不足之處是物理量缺少單位；表格補充完整之后，通過對上面數據的分析可知后面兩次實驗是采用方法一（選填：“方法一”“方法二”）來進行的，實驗的結論是：并聯電路中干路的電流等于各支路電流之和．
（3）在實驗過程中另外小組的同學連接成了如圖2所示的電路，該電路存在的主要問題是：A₂、L₂被短路請在圖2上只改動一根導線，符合L₁、L₂并聯，電流表A₁測干路電流，A₂測燈L₂的電流，開關控制所有用電器．（要求：在需要改動的導線上畫“×”，用筆將改動后的導線畫出，導線不許交叉）．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

7．