日日人人_亚洲美女在线视频_av手机在线播放_国产大片aaa_欧美中文日韩_午夜理伦三级

19．2014年10月，在全球轉基因農作物發展現狀和未來展望國際研討會期間，農業部農業轉基因生物安全管理辦公室公布的資料顯示：我國已有轉基因抗蟲棉、耐貯藏番茄、改變花色矮牽牛花、抗病毒甜椒、抗病毒番木瓜、抗蟲水稻、植酸酶玉米、抗蟲楊樹、抗病毒番木瓜等轉基因植物，以及防治禽流感等基因工程疫苗等產品獲得安全證書，但大規模商業化種植的轉基因作物只有棉花．對于轉基因作物，人們不敢大力推廣的原因不正確的是（　　）

	A．	人們懷疑轉基因食品的安全
	B．	轉基因生物是否會對生物的多樣性構成潛在風險和威脅，破壞生態系統的穩定性
	C．	轉基因食品營養價值不太高
	D．	轉基因生物是否會產生毒蛋白或過敏蛋白

18．我們市“冬冬、童童”蛋糕店制作的糕點很有名，你知道糕點制作過程中，利用了（　　）使它變得松軟可口嗎？

A．

乳酸菌

B．

根霉菌

C．

酵母菌

D．

青霉菌

17．如圖表示關節結構示意圖，下列敘述中正確的是（　　）

	A．	結構③中的滑液能減少骨與骨之間的摩擦
	B．	脫臼是指結構①叢結構⑤中跳出來
	C．	結構②是關節腔
	D．	肌腱可繞過關節連在同一塊骨上

16．圖中陰影部分表示四種植物的共同特征，這一特征是（　　）

	A．	有種子		B．	沒有根莖葉的分化
	C．	種子沒有果皮包被		D．	種子有果皮包被

15．由臺灣人民贈送的長鬃山羊和梅花鹿已經落戶威海劉公島公園．它們都屬于哺乳動物，有適應陸地生活的形態、結構特點．請你利用所學知識完成下列問題：

（1）長鬃山羊和梅花鹿的牙齒分化為門齒和臼齒，消化道上有發達的盲腸，適于草食性生活．
（2）長鬃山羊和梅花鹿體表被被毛，有保溫作用．
（3）長鬃山羊和梅花鹿的體溫不會隨周圍環境的變化而變化，屬于恒溫動物．
（4）長鬃山羊和梅花鹿有發達的感覺器官和神經系統，能對外界環境的復雜多變及時作出反應．

14．下面是幾種常見動物的形態或結構示意圖，請據圖回答下列問題：
（1）蚯蚓沒有專門的呼吸系統，呼吸靠能夠分泌黏液而濕潤的體壁完成．從呼吸這一生理過程看，蚯蚓適于生活在陰暗潮濕的環境中．
（2）魚適應于水中生活的呼吸器官是鰓，該器官的結構特點是由許多鰓絲構成，內含豐富的毛細血管．
（3）鳥的呼吸器官是[3]肺．標號[2]是氣囊，其功能是輔助呼吸，以適應空中的飛翔生活．
（4）青蛙用肺和皮膚進行呼吸，蝗蟲的呼吸器官是氣管．

13．小明爸爸說：“在我小的時候，田埂、地頭有很多的蚯蚓，可是現在蚯蚓越來越少了．”小明想蚯蚓為什么越來越少呢？會不會是施了農藥的原因呢？
（1）你覺得要探究清楚這個問題，應該設計有農藥和無農藥的土壤為單一變量的對照實驗．
（2）蚯蚓之所以要保持濕潤的體表，主要是因為蚯蚓依靠濕潤的體壁呼吸；蚯蚓常年生活在溫度變化不大的土壤深層，原因是蚯蚓不能保持恒定的體溫．
（3）蚯蚓的身體由許多彼此相似的環狀體節構成，像蚯蚓這樣的動物還有沙蠶和水蛭．
（4）蚯蚓在局部一側裝有電極的“T”形迷宮內，經過多次嘗試與錯誤后，能夠直接爬向無電極一側的潮濕暗室．這是蚯蚓的學習行為（填“先天性行為”或“學習行為”）．
（5）蚯蚓以植物的枯葉、朽根等為食，在生態系統中的作用與細菌、真菌一樣屬于分解者（填“生產者”“消費者”或“分解者”）．

12．如圖是我們學過的五種動物，請回答有關問題：

（1）A是一種農業害蟲，它的體表有外骨骼，可以起保護和支持作用，并能防止水分的蒸發．
（2）B生活在水中，它的呼吸器官是鰓，它前進的動力來自軀干部和尾鰭的擺動．
（3）D的身體呈流線型型，其有一種獨特的呼吸方式為雙重呼吸．
（4）E在生殖發育方面的特點是胎生哺乳．
（5）上述類群中屬于無脊椎動物的是A；屬于恒溫動物的有DE．（填字母）

11．如圖是人體消化、呼吸、循環及排泄等生理活動的示意圖．其中A、B、C、D表示人體的幾大系統，①、②、③、④、⑤、⑥表示人體的某些生理過程．請據圖回答下列問題：
（1）在A系統內，完成①過程的主要器官擁有的消化腺有腸腺．
（2）B系統中最重要的器官是肺．
（3）C系統中的心臟通過肺動脈（血管）將血液運送到B系統的主要器官．
（4）在D系統內，形成尿液的器官的基本單位叫腎單位，其中，負責重吸收的部分叫腎小管．
（5）圖示中的排泄途徑共有哪幾條？②、⑤、⑥．

10．某初中學校生物研究性學習小組對“檢測不同環境中的細菌”的探究實驗作了如下設計：材料用具：裝有牛肉汁培養基的培養皿（已高溫滅菌）若干個、無菌棉棒、標簽紙、培養箱．檢測環境：手和教室里的空氣．
實驗設計：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養基的培養皿（已高溫滅菌），編號為1、2、3，將標簽貼在培養皿的底部．
第二步：取1支無菌棉棒，擦取某同學的手心，打開1號培養皿，將棉棒在培養皿上涂抹，蓋好封嚴；打開2號培養皿，將其暴露在教室的空氣中約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養皿不做任何處理．
第三步：將1、2、3號培養皿放置在培養箱中培養，每天觀察一次，并作好記錄．
請根據上述實驗設計，回答下列問題：
（1）該實驗第一步的培養皿高溫滅菌的目的是排除培養皿中的細菌對實驗的干擾？
（2）3號實驗最適合與2號實驗組合成對照實驗．其實驗變量是是否接種細菌．
（3）有同學認為，3號也可以作為1號實驗的對照組，你的觀點是不能，因為打開1號培養皿用無菌棉棒接種時，空氣中的
細菌也進入，有兩個變量，不符合單一變量原則．