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利用淀粉遇碘變藍的特性，可以檢驗食品中淀粉的含量。（）

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?煙臺）在探究“綠葉在光下制造有機物”時，因受時間和條件的限制，教材為我們提供了實驗方案，但實驗要在認同實驗原理的前提下進行，以下是某小組同學在實驗前依次進行的對話，請分析其中蘊含的科學思維和方法．

（1）乙同學提出的實驗方法在科學研究中稱之為

對照實驗

，實驗的變量是

光

．
（2）甲同學提出的檢驗方法，應該是受“

觀察種子的結構

”實驗的啟發，利用了

淀粉遇碘變藍

的特性．
（3）丙同學是對實驗結果的猜測，猜測或假設一般是根據

已有的知識或經驗

作出的．
（4）丁同學的觀點是消除葉中原有淀粉和

葉綠素

對實驗結果的影響，體現了實驗的科學性．消除葉片中原有淀粉的方法是

將植物放在暗處一晝夜

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?包頭）如圖是探究光合作用條件的實驗．請分析回答：
取一盆天竺葵，選取長勢、大小相同的兩片葉A、B，將A葉片從正反兩面用黑紙片夾住，放在黑暗處一晝夜．然后光照2-3小時，取下葉片A和B用酒精脫色處理，再用碘液分別檢驗．
（1）對葉片進行脫色處理的目的是

為了使檢測到的淀粉遇碘變藍的顏色反應更加明顯

．
（2）用碘液分別檢驗后，不能變藍的葉片是

，原因是

A葉片沒有受到光照，沒有進行光合作用，不能合成淀粉

．
（3）該實驗證明了什么？

光是植物進行光合作用需要的條件

．
（4）淀粉是人體需要的重要營養物質，進入消化道后，在

唾液、胰液、腸液

（填消化液）的作用下，被消化成

葡萄糖

后吸收進入血液，隨血液最終到達組織細胞，在細胞里通過

呼吸作用

（填生理活動）被氧化分解，釋放出能量供生命活動利用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?蒙山縣）在探究“綠葉在光下制造有機物”時，因受時間和條件的限制，教材為我們提供了實驗方案，但實驗要在認同實驗原理的前提下進行，以下是某小組同學在實驗前依次進行的對話，請分析其中蘊含的科學思維和方法．

（1）乙同學提出的實驗方法在科學研究中稱之為

對照實驗

，實驗的變量是

光

（2）甲同學提出的檢驗方法，利用了淀粉遇碘變

淀粉遇碘變藍

的特性．
（3）丁同學的觀點是消除葉中原有淀粉和

葉綠素

對實驗結果的影響，體現了實驗的科學性．消除葉片中原有淀粉的方法是將植物放在

將植物放在暗處一晝夜

．

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科目：初中生物 來源： 題型：022

1864年德國科學家Julius Sachs利用對照實驗法和淀粉遇碘變藍的原理，證明綠色植物光合作用需要光。在實驗前，先將植物在黑產中處理，這樣做在實驗中起到了什么作用？

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