項目 | 光合作用 | 呼吸作用 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1、參與的細胞 | 部分細胞 | 所以活細胞 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2、與光的關(guān)系 | 只有在① 光 光 下,才能行 |
②有光無光 ②有光無光 都能進行 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3、部位 | ③ 葉綠體 葉綠體 |
④ 線粒體 線粒體 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4、氣體變化 | 吸收⑤ 二氧化碳 二氧化碳 放出⑥氧氣 氧氣 |
吸入⑦ 氧氣 氧氣 呼出⑧二氧化碳 二氧化碳 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5、物質(zhì)變化 | ⑨儲存 ⑨儲存 有機物 |
⑩分解 ⑩分解 有機物 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6、能量變化 | 儲存能量 | 釋放能量
分析:本題考查呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系.通過比較解答. 解答:解:光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物,并使放出氧氣的過程;呼吸作用是細胞內(nèi)的有機物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并釋放出能量的過程,呼吸作用在線粒體內(nèi)進行,光合作用和呼吸作用的關(guān)系是: ![]() 故答案為:
點評:本題考查學(xué)生對呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系知識的理解,考查學(xué)生分析、比較、概括生物學(xué)知識的能力.屬中檔題. ![]() ![]()
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目:初中生物 來源: 題型: ![]() (1)小天使這幾天患了瘧疾,在熟睡時,一只蚊子叮咬了他,然后又飛到隔壁咬了鄰居的孩子小帥哥,結(jié)果致使小帥哥也患上了瘧疾.在傳染病傳播的過程中,致使小帥哥生病的蚊子所攜帶的瘧原蟲屬于 病原體 病原體 .(2)瘧疾在人群中傳播,它具有 傳染性和流行性 傳染性和流行性 等特點.(3)從傳染病的預(yù)防措施看,醫(yī)生對“天使”進行打針、吃藥等具體治療屬于 控制傳染源 控制傳染源 ;健康人應(yīng)加強體育鍛煉,提高自身免疫力屬于保護易感人群 保護易感人群 .(4)同學(xué)們學(xué)習(xí)了免疫與健康的知識,從切斷傳播途徑的角度,制定一條在教室內(nèi)預(yù)防傳染病的具體措施 教室應(yīng)勤開門窗,通風換氣(教室內(nèi)定期噴灑消毒液進行消毒 教室應(yīng)勤開門窗,通風換氣(教室內(nèi)定期噴灑消毒液進行消毒 .查看答案和解析>> 科目:初中生物 來源: 題型: (2012?聊城)某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué),在探究“饅頭在口腔中的變化”課題時,準備了饅頭(碎屑與小塊等量)、唾液、清水、碘液、恒溫箱等實驗設(shè)備和材料.設(shè)計了如下實驗方案:
|