【題目】圖是某生態系統的食物網簡圖，請據圖回答下列問題：
（1）若要構成一個完整的生態系統，應在圖4中補充非生物部分和__________，該生態系統的生產者是__________。
（2）包含鷹的食物鏈有__________條，鷹與狐貍的關系是__________.
（3）在“草→老鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中，獲得能量最多的動物是__________.
【答案】分解者 草 3 競爭 老鼠
【解析】
食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系，所以食物鏈中不應該出現分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫法是：生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者。多條食物鏈彼此交錯構成食物網。
（1）一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等，生物部分由生產者（草）、消費者（動物）和分解者（細菌、真菌）組成。
（2）食物鏈是消費者和生產者之間吃與被吃的關系。圖中包含鷹的食物鏈有：①草→兔子→鷹，②草→老鼠→鷹，③草→老鼠→蛇→鷹，共3條。鷹與狐貍都捕食兔子和老鼠，因此它們的關系是競爭關系。
（3）在生態系統中，能量沿著食物鏈傳遞的過程中是逐級遞減的，因此越往食物鏈的末端，能量越少；所以在“草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中，獲得能量最多的動物是老鼠。
名校課堂系列答案科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下面是模擬胸部呼吸運動的實驗示意圖，請據圖分析回答相關問題：
（1）吸氣時膈肌位置_____，使胸廓容積擴大，肺隨之_____，肺內氣壓減小，氣體被_____。
（2）呼氣時膈肌位置_____，使胸廓容積_____，肺隨之縮小，肺內氣壓_____，氣體被呼出。
（3）圖中表示吸氣的是_____，肺內氣壓_____大氣壓。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】 在生物學課程中，我們學過許多概念，不同的概念間常有直接或間接的聯系，用一些關聯詞把一些相關的概念聯系起來，可繪制成概念圖。請你根據所學知識，完成下列概念圖。
上述概念圖中A、C、D、E的相關內容是： A___________；C___________；D___________；E___________。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】剛升入初中，小亮就報名參加了學校的生物社團，并在社團實踐活動基地參與了多種植物的觀察和培養，下圖依次是小亮觀察到的大豆的一生、梨瓜、綠色植物體內的生理過程以及大棚內二氧化碳含量的變化曲線。
（1）小亮在老師的指導下觀察到大豆種子的胚是由（________）_____、（________）_____、（________）____、（________）___組成。
（2）為了便于觀察，小亮對該植株進行了無土栽培，觀察到種子萌發時首先突破種皮的是（________）________。
（3）無土栽培要定期更換營養液或向營養液中添加營養物質，小亮除了在大豆葉片發黃時加入含______無機鹽的比例外，還要經常向營養液中通入空氣，以促進根的_______作用正常進行。
（4）移栽時小亮將株距固定，這樣做可以提高圖三中（________）_______的效率。
（5）如圖二所示，小亮在基地還和果農將當日開放的梨瓜雄蕊與雌花的柱頭“對花”，這一過程在生物學上稱為_______。
（6）大豆和梨瓜吸收的水分絕大部分是圖三中的生理過程（________）_______通過葉片上的_______以氣體的形式散失到環境中，參與了生物圈中的_________。
（7）圖三中大豆和梨瓜白天進行的生理活動有（________）。
（8）小亮還采集了大豆的果實，它是由（________）_______和（________）_______組成。
（9）圖四中，大豆和梨瓜有機物積累最多的點是（________）。
（10）在提高大豆和梨瓜的產量上，請你為小亮和果農提出一條措施：______。
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