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關于食物鏈的寫法，以下正確的是（　　）
A．陽光→草→蚱蜢→雞B．鷹→雞→蚱蜢→植物
C．田鼠→蛇→鷹D．植物→蚱蜢→雞→鷹
食物鏈的起點必須是生產者，終點是消費者，箭頭指向捕食者．
A、起點是陽光為非生物部分，不是生產者，故不符合題意．
B、起點是鷹為動物是消費者，終點是植物為生產者，不符合題意．
C、都是動物為消費者，它們構不成食物鏈，不符合題意．
D、起點是植物為生產者，蚱蜢取食植物，雞取食蚱蜢，鷹捕食雞，它們之間有吃與被吃的邏輯關系，符合題意．
故選：D
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

水稻→螟蟲→青蛙表示的是（　　）
A．食物鏈B．食物網C．生態系統D．生產者

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是某草原生態系統的部分生物，請據圖回答：
（1）若要組成一個完整的生態系統除圖中所示生物外，還必須具備的成分是______和______．
（2）請寫出圖中最長的一條食物鏈：______．
（3）在該食物網中，鷹與兔的關系以及昆蟲與兔的關系分別是______、______．
（4）如果因為使用了不易分解的農藥污染該生態系統，那么體內有毒物質最多的生物是______．
（5）人們為了保護農作物不被鳥吃，大量捕殺各種鳥類，最終導致生態平衡被破壞，說明生態系統具有的自動調節能力是______的．
魔方格

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科目：初中生物 來源：安慶 題型：解答題

如圖是某生態系統中的食物網簡圖．請據圖回答：
（1）該食物網由______條食物鏈組成．
（2）鷹和蛇之間存在著兩種關系，一種是捕食關系，另一種是______關系．
（3）正常情況下，該食物網中個體數量最多的生物是______．
（4）該食物網中標明的所有生物和______一起，構成了該生態系統中的生物部分．
魔方格

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角．通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節除外），即有角的雄性在一起活動，沒有角的雌鹿在一起活動．有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象即：一群形態相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險．
運用所學知識，回答下列問題：
（1）在草原上，兔和鹿的關系是______，根據材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈______．
（2）某同學用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗，以檢驗“鹿角效應”假說是否成立：
①甲組：同時向流水池中拋出兩個相同項圈；
②乙組：同時向流水池中拋出兩個相同棍棒；
③丙組：同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒．
記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間．若丙組平均時間______ （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結果支持該假說，本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的______．
上述實驗中，測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離______（填“相同”或“不同”）．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

環境污染物進入生物體后，易溶于水的、生物體能夠分解的毒物，經機體的代謝作用后，很快排出體外，而有些物質如：滴滴涕（DDT）、狄氏劑等農藥，多氯聯苯 （PCBs）、多環芳烴 （PAHs）和一些重金屬，被攝入生物體內后，很難分解排泄．下表是某水域生態系統中四種生物體內積累的某種物質的濃度倍數表，表中甲、乙、丙、丁分別表示不同生物．根據生物富集的規律，寫出的食物鏈是（　　）
生物 甲 乙 丙 丁
濃度倍數 66萬倍 17萬倍 1.3萬倍 833萬倍
A．甲→乙→丙→丁B．甲→丁→乙→丙
C．丙→乙→甲→丁D．丙→丁→乙→甲

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科目：初中生物 來源：宜春 題型：單選題

下列符合生物學意義的食物鏈是（　　）
A．陽光→水稻→害蟲→青蛙B．水稻一害蟲一青蛙
C．害蟲→青蛙→水稻D．水稻→害蟲→青蛙

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

某農田生態系統中，生活著小麥、蝗蟲、青蛙等生物．據此回答：
（1）小麥在此生態系統的生物組成中屬于______，蝗蟲、青蛙屬于______，此外，此生態系統的生物組成中還應包括______．
（2）寫出此生態系統中存在的一條簡單食物鏈______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

某研究性學習小組調查了A、B兩區棉田棉花害蟲棉鈴蟲和棉鈴蟲天敵蜘蛛的數量變化情況，結果如下表，分析下表回答問題：

魔方格

（1）寫出該棉田生態系統中的一條食物鏈______．
（2）A區8月26日后，棉鈴蟲逐漸減少的原因是______．
B區施用了農藥甲胺磷，但不久棉鈴蟲增長至比施藥前還多，原因是______．
（3）A、B兩區最后結果說明生物治蟲和農藥治蟲，哪種效果更好？______
哪種更符合環保理念？______．

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同步練習冊答案
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