【題目】如圖為一個農田生態系統中的食物網,請據圖回答。
(1)生態系統中的生物成分包括生產者、消費者、分解者,綠色植物屬于_____。若要構成一個生態系統,除了圖中生物,還缺少分解者和_____。
(2)鷹進行生命活動所需的能量最終來自綠色植物光合作用所固定的_____能。
(3)生態系統中的能量流動和物質循環是沿著食物鏈和食物網進行的,同時一些有害物質也隨著食物鏈而積累起來。如果該生態系統受到DDT(一種有害物質)的污染,那么體內積存DDT最多的生物是圖中的_____。
【答案】生產者 非生物部分 太陽能 鷹
【解析】
(1)一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成。
(2)物質、能量沿著食物鏈、食物網流動逐級遞減,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養級。有毒物質在生物體內不易分解和排出,隨著食物鏈和食物網逐級積累。
(1)在此生態系統中,綠色植物能通過葉綠體進行光合作用制造有機物為自身和其他生物提供營養物質是生產者,其他生物鼠、青蛙、植食性昆蟲、蛇和鷹都不能自己制造營養物質,依靠現成的有機物為生為異養,屬于消費者。一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成。若要構成一個生態系統,除了圖中生物,還缺少分解者和非生物部分。
(2)在生態系統中只有綠色植物才能進行光合作用固定太陽能。綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機物,并儲存能量,同時釋放出氧氣。有機物中儲存著來自陽光的能量。因此,鷹進行生命活動所需的能量最終來自綠色植物光合作用所固定的太陽能。
(3)在生態系統中有毒物質在食物鏈中隨著營養級別的增高有富集現象,營養級別越高所積累的有毒物質越多。在該生態系統中鷹的營養級別最高,所以所積累的DDT污染物最多。
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【題目】下圖中甲圖是人體縮手反射的的物質結構及形成示意圖,乙圖是人腦的結構示意圖,請回答有關問題
(1)甲圖中結構A主要是由神經元的_________________構成的,結構5是_________。
(2)請寫出在縮手反射中興奮傳導的完整途徑(用圖中數字及箭頭表示)___________________________。
(3)甲圖B結構的主要功能是__________。
(4)“看見山楂流唾液”的反射中樞位于圖中的結構_________上。
(5)乙圖中,結構7的主要功能是__________________________________。
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【題目】下列關于生物變異的敘述中,正確的是( )
A. 凡是變異都可遺傳
B. 變異都是由于遺傳物質的改變引起的
C. 變異對生物的生存都是有利的
D. 生物的變異是普遍存在的
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【題目】分析光合作用的反應式,下列關于光合作用說法正確的是( )
A.有光和無光時都能進行B.把簡單的有機物變成復雜的有機物
C.原料是二氧化碳、水、光D.把光能轉變為化學能貯存在有機物
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【題目】某同學在觀察蚯蚓后,對蚯蚓的外形作了如下描述,其中錯誤的是( )
A. 身體分節、呈圓筒形 B. 腹部粗糙,有剛毛
C. 身體前端有口 D. 體表干燥
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【題目】下圖是植物組織培養流程圖,據圖回答問題
(1)A過程是_____ ,B、C過程是_____。
(2)假設在A瓶內是某木本植物的一段莖尖,經過組織培養,能長成一棵新植株,那么,這段莖尖可稱為_____。
(3)培養時瓶內應保持_____條件,B瓶內的結構稱為_____。
(4)植物組織培養技術的優點是_____和_____。
(5)你認為,進行組織培養的理論依據是_____。
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【題目】實驗探究
某同學經常看到螞蟻吃餅干之類的含糖食物,于是設計了如圖“探究螞蟻是否喜歡甜的食物”的實驗:
材料用具:螞蟻數只,紙盒一個,滴管兩支,消毒棉花團若干,糖水、清水各一小杯。
實驗步驟:
①取兩小塊大小相同的棉花團,分別滴入濃糖水和清水,放置在紙盒的一側。
②將一只螞蟻放在紙盒的另一側。
③30分鐘后,觀察并記錄螞蟻的取食情況。
請根據實驗設計回答下列問題:
(1)提出的問題是___
(2)作出的假設是___
(3)這個實驗的變量是___。實驗設計中清水對濃糖水起___作用。
(4)如果有螞蟻爬到___的棉花團處,則說明螞蟻喜歡甜的食物。如果螞蟻爬向__一端或停留在原處不動或不定向爬動,則___(填能或不能)說明螞蟻愛吃甜食。
(5)小組設計實驗時只用了一只螞蟻,其設計不足之處是___。
(6)為了使以上實驗設計更具有科學性,需要補充的環節是___。
(7)根據你的現有知識推測,螞蟻是靠___來識別食物的。
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