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分析下面所示實驗和下表數(shù)據(jù):

氣體成分

環(huán)境中的氣體(%)

呼出的氣體(%)

氮氣

78

78

氧氣

21

16

二氧化碳

0.03

4

0.07

1.1

其他氣體

0.9

0.9

 

如圖所示的實驗,甲乙兩個瓶中都裝有澄清的石灰水。在吸入氣體時,左手捏緊皮管,右手松開。在呼出氣體時,右手捏緊橡皮管,左手松一工。結(jié)果,乙瓶中的石灰水明顯是變渾濁。

(1)甲瓶在這個實驗中起       作用。

(2)甲瓶中的渾濁程度       ,說明空氣中       的含量較少。乙瓶中的渾濁程度       ,說明呼出的氣體中       的含量較多。產(chǎn)生以上變化的原因是:氧氣透過肺泡壁和毛細血管進入了       ,而毛細血管內(nèi)的二氧化碳透過毛細血管壁和肺泡壁進入了       ,然后隨著濕潤的氣體一起排出。

(3)人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?

                                                                       

 

【答案】

(1)對照

(2)小     二氧化碳    大      二氧化碳   血液       肺

(3)人體呼出的氣體中,氧氣減少了,二氧化碳增多了,水分增加了

【解析】

試題分析:(1)對照實驗:在探究某種條件對研究對象的影響時,對研究對象進行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實驗,根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗,使實驗結(jié)果具有說服力,一般來說,對實驗變量進行處理的,就是實驗組,沒有處理是的就是對照組,因此,甲瓶在這個實驗中起對照作用。

(2)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁.觀察圖乙試管澄清的石灰水變渾濁,甲試管澄清的石灰水不變渾濁,表明空氣中二氧化碳的含量較少,而說明呼出的氣體中二氧化碳的含量較多。

(3)從表格中數(shù)據(jù)可以看出環(huán)境中的氣體和呼出氣體中氧氣由21→16,二氧化碳由0.03→4,因此呼出氣體中氧氣含量比環(huán)境中的氣體中的低、呼出氣體中二氧化碳含量比環(huán)境中的氣體中的高。

考點:本題考查的是肺與外界氣體的交換。

點評:此題考查的是人體呼出氣體成分含量和環(huán)境中的氣體成分含量的比較,檢驗二氧化碳的方法,難度一般,解答此類題目點關(guān)鍵是提高學(xué)生接受圖表信息、分析處理信息的能力。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?景德鎮(zhèn)三模)下面是一組與光合作用有關(guān)的實驗題,請分析作答:
我們可以利用如圖一所示裝置來比較植物光合作用強度和呼吸作用強度.已知其他條件適宜,據(jù)圖回答下列問題:

(1)當(dāng)甲處氣體的CO2濃度低于乙處時,植物光合作用強度
大于
大于
呼吸作用.(選填“大于”、“小于”或“等于”).
(2)裝置內(nèi),光由暗逐步調(diào)亮,測得甲處CO2量下降;光照強度與甲處CO2量的關(guān)系如圖二,說明在ab段范圍內(nèi)隨著光照強度的增強植物光合作用的強度
增強
增強
(選填“增強”或“減弱”).
(3)1773年英國科學(xué)家普里斯特利通過如圖三實驗證實植物能更新因小白鼠呼吸而變得“污濁”的空氣,這是因為
綠色植物可以通過光合作用更新因為動物呼吸變得混濁的空氣
綠色植物可以通過光合作用更新因為動物呼吸變得混濁的空氣
.可有人于黑暗環(huán)境中重復(fù)他的實驗卻得出相反的結(jié)論:植物和動物“都會使空氣變污濁”. 這又是因為
植物只有在光照條件下才能進行光合作用,植物光合作用的同時也進行呼吸作用
植物只有在光照條件下才能進行光合作用,植物光合作用的同時也進行呼吸作用

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科目:初中生物 來源: 題型:

識圖題:某同學(xué)為研究某些環(huán)境因素對光合作用和呼吸作用的影響,設(shè)計了下面的實驗裝(一)、(二).由漏斗向種子瓶內(nèi)加入少量水(對應(yīng)圖(三)中的a點)后,測定的種子呼吸作用和植物光合作用強度變化曲線如圖(三)所示.請據(jù)圖分析回答:

(1)曲線ab上升的原因是
在適宜的水分下促進了種子萌發(fā),即加速了種子的呼吸作用
在適宜的水分下促進了種子萌發(fā),即加速了種子的呼吸作用
;曲線cd上升的原因是
種子的呼吸作用產(chǎn)生了大量的二氧化碳,為植物的光合作用提供的原料
種子的呼吸作用產(chǎn)生了大量的二氧化碳,為植物的光合作用提供的原料

(2)曲線在d點后趨于水平狀態(tài),說明
光合作用強度增加有一定的限度
光合作用強度增加有一定的限度

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科目:初中生物 來源: 題型:

下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,四位同學(xué)的發(fā)言,請你來分析其中蘊涵的科學(xué)方法:
甲:直接觀察!看出每個鰭的作用.
乙:直接觀察不行,好幾個鰭同時擺動,怎么能看出每個鰭的作用?
我的方法是剪掉某個鰭,看魚有什么失常表現(xiàn),從而判斷這個鰭的作用.
丙:乙的方法太殘忍了,可以制作模型,拿模型來做實驗.
丁:用模型能說明問題嗎?我看可以用細線捆扎魚鰭的方法,就像如圖所示.
(1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
,該方法最主要的優(yōu)點是
不會對魚的身體造成傷害
不會對魚的身體造成傷害

(2)丙與丁提出的實驗方案,可使實驗結(jié)果更為可靠的是
.因此,在生物科學(xué)研究中,同時有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選
活體
活體
作為實驗材料.
(3)乙認為幾個鰭同時擺動,不易觀察單個鰭的作用,應(yīng)對某個鰭的作用進行單獨研究.乙的觀點反應(yīng)了科學(xué)實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則.
(4)甲的方法不能得出準確的結(jié)論,但可以為探究過程中的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)提供依據(jù).
(5)丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用,它是實驗組還是對照組?
實驗組
實驗組

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科目:初中生物 來源:2012-2013學(xué)年湖北省鄂州市第三中學(xué)七年級下學(xué)期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:探究題

分析下面所示實驗和下表數(shù)據(jù):

氣體成分
環(huán)境中的氣體(%)
呼出的氣體(%)
氮氣
78
78
氧氣
21
16
二氧化碳
0.03
4

0.07
1.1
其他氣體
0.9
0.9
 
如圖所示的實驗,甲乙兩個瓶中都裝有澄清的石灰水。在吸入氣體時,左手捏緊皮管,右手松開。在呼出氣體時,右手捏緊橡皮管,左手松一工。結(jié)果,乙瓶中的石灰水明顯是變渾濁。

(1)甲瓶在這個實驗中起      作用。
(2)甲瓶中的渾濁程度      ,說明空氣中      的含量較少。乙瓶中的渾濁程度      ,說明呼出的氣體中      的含量較多。產(chǎn)生以上變化的原因是:氧氣透過肺泡壁和毛細血管進入了      ,而毛細血管內(nèi)的二氧化碳透過毛細血管壁和肺泡壁進入了      ,然后隨著濕潤的氣體一起排出。
(3)人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?
                                                                      

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