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7.當你肚子疼到醫院里看病時,通常醫生問你哪里疼,有無拉肚子,是否感覺疲勞;然后用手去觸摸一下;并叫你去化驗血液、大便等.醫生采取這些行動直接目的是為了獲取事實與證據.

分析 科學探究的主要環節,如提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作.

解答 解:探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的,發現問題后,根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設.設計探究的方案,包括選擇材料、設計方法步驟等.按照探究方案進行探究,得到結果,再分析所得的結果與假設是否相符,從而得出結論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結論.有時,由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結論.因此,在得出結論后,還需要對整個探究過程進行反思.探究實驗的一般方法步驟:提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流.其中,進行實驗與收集證據、分析與論證是不可缺少的,醫生給他量體溫、化驗血液等,醫生采取這些行動的直接目的是為了獲取事實與證據,然后得出結論.
故答案為:獲取事實與證據.

點評 科學探究是探索生命的重要方法,此題考查科學探究的一般方法步驟.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖為模擬膈肌運動變化與呼吸的關系的實驗以及肺泡與血液之間的氣體交換示意圖,請根據圖示回答下列問題:

(1)處于吸氣狀態的是圖乙(填“甲”或“乙”),此時膈肌和肋間肌處于收縮(填“收縮”或“舒張”)狀態.
(2)圖中氣球模擬的器官是肺.
(3)乙圖中:
上下徑會增大,胸廓容積會擴大,
肺內氣壓會降低,外界氣體被吸入肺內;
(4)丙圖表示肺泡與血液之間的氣體交換,肺泡內氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

18.研究學習小組的同學用菜豆種子做了以下實驗,以探究菜豆種子萌發所需要的外界條件.
(一)實驗過程:
(1)取3個無色、透明的玻璃杯,分別標記為A、B、C;在每個杯底鋪適量的餐巾紙,并分別加入等量且適量的水.
(2)取30粒菜豆種子,隨機平均分成3份,分別放在A、B、C杯底的餐巾紙上.
(3)將3個杯子的杯口密封好.其中C杯內用注射器抽盡氣體后再密封;B杯密封后,用不透光的黑布全部罩住;A杯不做處理.如圖所示.

(4)將3個裝置同時置于溫暖的、有光照的環境中一段時間.
(二)實驗結果:
A、B杯內的菜豆種子多數萌發,C杯內的菜豆種子沒有萌發.
(三)請回答下列問題:
(1)對A和B這組對照實驗,同學們最初所提出的問題是:“菜豆種子的萌發需要光照嗎?(或菜豆種子的萌發不需要光照嗎?)”;
(2)對A和C這組對照實驗,同學們最初所作出的假設是:“菜豆種子的萌發需要空氣(或菜豆種子的萌發不需要空氣)”;
(3)對A和B這組對照實驗,其實驗變量是有無光照,對A和C這組對照實驗,其實驗組是C;
(4)根據A和B這組對照實驗的實驗結果,可以得出的結論是菜豆種子的萌發不需要光照,根據A和C這組對照實驗的實驗結果,可以得出的結論是菜豆種子的萌發需要空氣.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

15. 如圖為某細胞模式圖,請據圖回答下列問題:
①細胞壁②細胞膜 ③葉綠體
④細胞核⑤液泡⑥細胞質;
(2)填寫下列序號的功能
①的功能是對細胞起保護和支持細胞的作用,②的功能是起保護作用并控制物質進出的作用.
(3)遺傳信息在序號④中.
(4)該細胞是一個植物細胞.(選填“植物”或“動物”)

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

2.觀察是科學探究所需的基本技能,合理使用科學儀器能擴大觀察范圍.用放大鏡觀察下列生物,能獲得較好觀察效果的是(  )
A.蝸牛B.變形蟲C.酵母菌D.大腸桿菌

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.下列甲乙兩圖分別說明細胞的哪二種生命現象:

(1)甲是細胞生長.
(2)在乙圖的變化過程中,最引人注意的事情是:細胞核中出現了染色體.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

19.每到春天,許多溫州人到清江看梨花.到了秋天結出梨子.
(1)梨樹是被子植物(選填“裸子”或“被子”);
(2)小明將濕地內某些動物分為甲、乙兩類,如表所示,他是依據有無脊椎骨這一特征來分類.
類別動物名稱
燕子 田鼠 草魚 青蛙
蜜蜂  蚯蚓  蝦
(3)小明在濕地采集了4種植物P、Q、R和S,并設計了以下的二歧式檢索表來分辨這些植物
1a有種子…P
1b無種子…2
2a有葉…3
2b無葉…Q
3a有根…R
3b無根…S
這些植物中有一株是蕨類植物,它是R.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

16.臺州某中學科學興趣小組,在查閱資料時發現,杏仁能殺死昆蟲,可以作為自制毒瓶的毒劑.果真如此嗎?他們決定自己動手進行探究.下面是他們的實驗過程及結果.
①取250mL玻璃瓶2只,標號為A、B.在A瓶中放入15克搗碎的杏仁,加水浸濕,在浸濕的杏仁上放一張吸水紙,擰緊瓶蓋,放置48小時后備用.B瓶中除不加杏仁外,其他條件與A瓶相同.
②48小時后,將10只0.3克重的蚱蜢平均分為兩組,分別放入A瓶和B瓶,擰緊瓶蓋.
③觀察并記錄蚱蜢的活動狀態,結果如表.
時間
蚱蜢的狀態
實驗處理
60秒70秒80秒
A瓶:加入搗碎的杏仁,加水活躍不活躍死亡
B瓶:不加杏仁,加水活躍活躍活躍
請回答:
(1)本實驗對螞蚱的選擇有什么要求?選擇大小相近,蟲齡相同的健康蚱蜢.
(2)實驗結果表明,杏仁能(能、不能)殺死昆蟲.
(3)有人認為蚱蜢不是杏仁殺死的,而是玻璃瓶中缺少空氣而“憋”死的,你認為是否可能?為什么?不可能,因為B瓶內的蚱蜢沒有死亡.
(4)如果要你證明搗碎的杏仁只有加水后,才能起到毒劑的作用,則需要設置C瓶與A瓶進行對照,C瓶的實驗處理是加入搗碎杏仁,不加水.
(5)實驗探究結束,剩余的活螞蚱該怎么處理放回大自然.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列關于細胞學說的敘述中,不正確的是(  )
A.細胞是一個有生命的有機體
B.英國科學家胡克發現了細胞,并創立了細胞學說
C.新細胞可以從老細胞中產生
D.動物體和植物體都是由細胞構成

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