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右圖實驗裝置中分別能證明“光是植物進行光合作用的條件”、“在有光條件下氧氣是否由綠色植物釋放出來”的實驗裝置的是（　　）

A．甲與丁、甲與乙

B．甲與乙、甲與丙

C．乙與丙、甲與丁

D．乙與丙、甲與乙

分析：本題以“光是植物進行光合作用的條件”、“在有光條件下氧氣是否由綠色植物釋放出來”實驗為載體，考查學生設計對照實驗、控制單一變量、分析實驗現象的能力．

解答：解：依題意，由圖可知：
A、甲、乙構成一組對照實驗，變量是光照，得出的結論是光照是綠色植物產生氧的條件．但是，甲與丁的變量是光和綠色植物，不可作為對照實驗，不符合題意．
B、甲、乙構成一組對照實驗，變量是光照，得出的結論是光照是綠色植物產生氧的條件；甲、丙構成一組對照實驗，變量是綠色植物，得出的結論是氧是綠色植物光合作用產生的．選B
C、乙與丙、甲與丁的變量都是光和綠色植物，不可作為對照實驗，不符合題意．
D、同A．
故選：B

點評：實驗設計遵循的兩個基本原則--“對照原則”和“控制單一變量原則”．

練習冊系列答案

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

下面是一組有關生物學實驗的問題，你能解決下列問題嗎？試試看．
（1）下表是某小組同學在“探究鼠婦選擇生活環境的行為”活動中記錄的實驗數據．由此可以得出的實驗結論是：

鼠婦喜歡生活在陰暗處

．
不同時間、不同環境下的鼠婦數（單位：個）

（2）在“綠葉在光下制造淀粉”實驗中，某同學按照右圖所示的實驗裝置去脫葉片中的葉綠素，未能觀察到預期實驗現象，原因是

小燒杯內應該盛酒精、大燒杯內應盛清水，葉綠素只能溶解到酒精中而不溶于水

．

（3）背景資料：下圖是小寶同學做的“探究種子萌發的環境條件”的試驗裝置圖，該裝置放在25℃的環境中，1、2、3號種子分別處于不同的環境條件，下表將1、2、3號種子所得到的萌發條件展示出來．（“√”表示能得到，“×”表示不能得到）請據圖表回答下列問題：

①該裝置中，2號種子所做的實驗起對照作用．其中1、2號種子是一組對照實驗，它是為了探究種子的萌發是否需要

水分

． 2、3號種子也是一組對照實驗，它是為了探究種子的萌發是否需要

充足的氧氣（或空氣）

．
②經過一次實驗，小寶發現只有2號種子會萌發，于是他就得出實驗結論：種子的萌發需要充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度．請問，要得到這樣的結論，該探究實驗必須做哪兩處修改？
a

要設計多次實驗（或重復組，采用較多的種子）

要把“溫度”作為變量，設計對照實驗

．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2009?泰安）李明同學為了驗證綠色植物在適宜條件下制造有機物，設計了如右圖所示的實驗裝置A、B，A裝置的水槽里裝有氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉能吸收二氧化碳），B裝置的水槽里裝的是清水，裝置完后進行了以下實驗：①立即把裝置A、B放在陽光下照射；②幾個小時后分別摘下A、B裝置中的一片葉片；③把葉片放入盛有酒精的小燒杯中隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中，葉片變黃白；④用清水漂洗兩葉片，再把葉片放到培養皿中滴加碘液．請回答下列問題．
（1）請指出李明實驗過程中存在的問題是

應把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜

．
（2）取自A、B裝置的葉片經酒精脫色加碘液會有何不同？

A裝置中的葉片仍為黃白色，B裝置中的葉片呈藍色

．由此可以說明

二氧化碳是光合作用的原料

．
（3）觀察放置一段時間的A、B兩裝置的燒瓶內壁上，會發現一些小水珠，由此反映的問題和我們應受到的啟示是

植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環，我們應該植樹造林并保護森林

．
（4）氣孔即是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它們在葉片的正面和背面一樣多嗎？請設計實驗進行探究：

將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中，觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數目

．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2012?資陽）請你和下列同學一起進行科學探究．
Ⅰ．某實驗小組的同學在探究“綠色植物進行光合作用”的實驗時，設計了右圖所示的實驗裝置．他們進行了如下實驗操作：
①將甲、乙兩裝置放在黑暗處24小時；
②再將甲、乙兩裝置放于陽光下照射5小時；
③從甲、乙裝置中的植物上各取一片葉；
④分別對葉片進行脫色、碘液處理，觀察．其現象為：甲裝置的葉片不呈藍色，乙裝置的葉片呈藍色．
請你根據以上實驗，回答下列問題：
（1）請你為該實驗提出探究問題：

二氧化碳是光合作用的原料么

？
（2）步驟①的目的是

將葉片內原有的淀粉運走耗盡

．
（3）如果在步驟③后迅速將一點燃的蠟燭放入甲裝置，蠟燭將很快熄滅，產生這一現象的原因是植物在進行呼吸作用時要

吸收氧氣

．
（4）若用圖中的甲裝置來探究植物的蒸騰作用要散失水分，則需做的改動是

②

①去掉外面的廣口瓶 ②移去氫氧化鈉溶液 ③去掉一部分葉片
Ⅱ．小林在探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗過程中，選取了生長狀況相同的A、B、C三條鯽魚，A魚用細線捆住背鰭，B魚用細線捆住尾鰭，C魚不作處理．將它們同時放入同一裝有適量水的魚缸中觀察．
（1）小林在實驗中設置了

兩組

組對照實驗．
（2）小林通過探究能得出的結論之一是：尾鰭具有

控制魚體前進方向

的作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小明同學做了如下實驗：把兩段天竺葵的帶葉枝條分別插入盛有清水的小燒杯中，在甲玻璃罩內放清水，乙玻璃罩內放氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉可以吸收空氣中的二氧化碳），裝置如右圖所示．把它們放在黑暗處一晝夜，然后移到陽光下照射幾小時，分別從兩根枝條上剪下一片綠葉，放在酒精里隔水加熱，脫去葉綠素，用清水沖洗干凈，再滴上幾滴碘液：
（1）該實驗的目的是為了檢驗

A．水是光合作用的原料　　　　 B．二氧化碳是光合作用的原料
C．呼吸作用能產生二氧化碳 D．呼吸作用需要氧氣
（2）滴加碘液后，在

甲

裝置內剪下的葉片會變藍．
（3）實驗中把兩個裝置放在黑暗處一晝夜的目的是

A．便于檢驗葉片內存在淀粉的多少　　　　B．有利于除去葉綠素
C．讓葉片內的淀粉運走或耗盡　　　　　　D．為了用碘液檢驗淀粉的存在
（4）如果實驗沒有成功，可能的原因是什么？請你幫小明找到三種可能的原因．

玻璃罩的密封不嚴枝條不新鮮，不能進行充分的光合作用氫氧化鈉濃度不夠，不能充分吸收空氣中的二氧化碳等等．只要合理即得分．

．

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