【題目】被稱為雜交水稻之父的我國科學家袁隆平院士在培育高產雜交水稻新品種時主要利用了生物體（ ）
A. 基因的多樣性
B. 染色體的多樣性
C. DNA的多樣性
D. 細胞的多樣性
天天向上一本好卷系列答案
小學生10分鐘應用題系列答案科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】生物圈中，不同生物及同種生物個體之間的差異，歸根結底是_______組成的差異，而且正是這種差異，使每種生物都構成了一個豐富的______。所以說，生物種類的多樣性，實質上就是_____的多樣性。
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【題目】腎衰竭是腎臟功能部分或全部喪失的一種 病理狀態目前常采用人工腎臟進行血液透析或腎移植等方法治療。 如圖為人體腎小管及相關結構模式圖。請分析回答：
（1）人體排尿時排出的廢物是_________。
（2）由圖可知，腎小管管壁和毛細血管管壁都由-層上皮細胞構成；腎小管壁細胞朝向 管腔的細胞膜具有毛刷狀突起，這種結構的意義是________
（3）當血液流經腎小管管壁細胞附近時發生氣體交換 、則A代表的物質是 _________B代表的氣體是在腎小管細胞的_________（部位）中產生的。
（4）人工腎臟是根據腎臟的工作原理制成的一種機器，其內有專門起過濾作用的半透膜，這些半透膜相當于腎單位中的____和_________
（5）腎衰竭病人進行腎移植后,必須服用免疫抑制藥物預防移植腎臟排斥,從免疫學角度分析,移植的 腎臟相當于______
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【題目】動物生理實驗中，常通過測定耗氧量（單位時間內組織消耗的氧氣量）間接測定機體的能量代謝。有人利用如圖所示測定小鼠耗氧量的實驗裝置，進行了以下實驗：材料用具：小鼠若干只，小鼠耗氧量側定裝置．腎上腺素溶液和心得安溶液等( 注：心得安是一種治療心律失常、心絞痛等心臟疾病的藥物）實驗步驟：
選擇性別、大小、生長狀況相同的‘20只小鼠，均分為四組，每組小鼠按如表所示注射相同體積的相應藥劑
II將每只小鼠分別薄人裝置中，打開夾子 ，使水檢壓計左有水平。關閉夾子A,用注射器向廣口瓶注入5ml 氧氣，水壓計左側 液面升高，
III得到如表所示數據請分析回容
（1）由于小鼠用于生命活動的能量全部來自____而氧氣參于此過程，因此可通過測定耗氧量間接測定小鼠的能量代謝情況
（2）該實驗的目標是 _______；請補充完整步驟 III___________________
（3）分析表中數據可知，腎上腺素使小鼠生命活動的能量供應量 __________，得出此結論的依據是表中 _______組的實驗結果。據此 推測，腎上腺素能使小鼠心率和血液循環速率 ___________ （選填“增大”“降低”或“保持不變”）。
（4）腎上腺素和心得安都可用于調節心率，那么，在臨床上二者是否可以同時使用？請結合表中數據進行說明：_____。
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【題目】周末，愛動手的李明在家做了一個生物實驗。他在甲、乙兩個密閉的暖水瓶中分別裝入正在萌發的種子和煮熟的種子，測定其內的溫度和氧氣含量，并繪制成如下曲線圖。下圖中能正確反映甲、乙暖水瓶內溫度或氧氣含量變化的曲線是( )
A. 
B. 
C. 
D. 
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【題目】下圖表示達爾文的自然選擇學說對長頸鹿進化歷程的解釋，據圖回答下列問題：
（1）圖1所示的長頸鹿個體頸的長短不同，有的長，有的短，這種個體之間性狀上的差異稱為 ，這些差異是可 的。
（2）圖2所示的現象叫做 。
（3）食物在決定長頸鹿個體生存和淘汰的過程中起到了 作用。
（4）由上可知，生物只有通過 ，才能夠不斷進化。
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【題目】生物多樣性面臨的威脅主要體現為________的速度加快，從而引起一些物種的滅絕，使自然界喪失了許多寶貴的基因，從而使_____多樣性面臨威脅。由于人類活動的加劇及向自然界無節制的索取，使_________多樣性也面臨威脅。
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【題目】人體是一個協調配合、和諧統一的整體，多個系統既有分工又協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。下圖為各系統間關聯的概念圖解，其中①②代表某類氣體，③④代表生理過程。請你綜合運用所學知識分析作答：
（1）在我們的消化系統中，既有消化又有吸收功能的器官是 _________________。
（2）我們消化終產物隨血液送達組織細胞后，在圖中氣體①_________的參與下被分解利用，提供學習生活所需能量。
（3）陽光大課間時去操場跑步，下列能模擬你深吸氣時肺和膈肌狀態的是________選填圖字母)。
（4）血液循環分為體循環和肺循環兩條途徑，這兩條途徑中血液流動的共同規律是________。（用心臟結構、血管種類和箭頭表示）
（5）若腺體為唾液腺，看見自己喜歡吃的食物，唾液腺就會“情不自禁”地分泌唾液，這是一個________反射。
（6）小腸絨毛襞、肺泡壁、毛細血管壁、腎小球壁、腎小囊內壁等結構的共同特點都是由一層細胞構成，利于物質交換，這充分體現出__________________的生物學觀點。
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