【題目】自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)能夠在較長時間內(nèi)維持相對穩(wěn)定,如圖體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)各成分間的相互關(guān)系。有關(guān)分析不正確的是 ( )
A. ②表示呼吸作用
B. 乙固定能量的多少決定丙、丁的數(shù)量多少
C. 乙、丙、丁構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)且摇?/span>
D. 能量沿食物鏈流動,在丁這一級積累最多
【答案】D
【解析】試題分析：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用．②表示呼吸作用，A正確；生態(tài)系統(tǒng)中的能量來源于綠色植物通過光合作用固定的太陽能，B正確；在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者與消費者之間、消費者與消費者之間，由于食物關(guān)系而形成鏈條式的營養(yǎng)聯(lián)系，叫做食物鏈，乙、丙、丁構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)且?/span>→丙→丁，C正確；生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，能量流動的特點是：單向流動，逐級遞減．在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越高，獲得的能量就越少，D錯誤。
名校作業(yè)本系列答案
輕巧奪冠周測月考直通名校系列答案科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】雛鷹小組的同學(xué)為了探究植物的光合作用，設(shè)計了如圖的三個裝置：植物、培養(yǎng)液、隔板、光照等條件都完全相同．
（1）甲、乙兩組實驗的變量是 ．
（2）把植物放到陽光下照射幾個小時后，分別將甲、乙、丙的葉片取下，放在盛有酒精的小燒杯中進(jìn)行 ，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中．
（3）甲、乙、丙的葉片進(jìn)行脫色處理后，滴入碘液，葉片不會變藍(lán)的是 ．
（4）如果把上個裝置放在陽光下一段時間后，甲、乙、丙中培養(yǎng)液的水分分別減少了100mL、95mL、95mL．通過對甲、乙、丙中培養(yǎng)液減少的緣故對比分析，說明甲培養(yǎng)液比乙、丙培養(yǎng)液多減少的水分用于了植物的 ．
（5）根據(jù)甲、乙兩組實驗得出結(jié)論，應(yīng)用與溫室里的植物栽培，為了促進(jìn)植物的生長，應(yīng)該適當(dāng)增加溫室里的 ．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】關(guān)于蒸騰作用的敘述正確的是（ ）
A．蒸騰作用能帶動植物體對水分的吸收以及水和無機(jī)鹽的向上運輸
B．蒸騰作用的結(jié)果是把植物體內(nèi)的水全部散失掉
C．蒸騰作用只有在炎熱的夏天才會表現(xiàn)
D．蒸騰作用晚上要比白天旺盛
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖可以反映某些生理過程或現(xiàn)象，以下敘述不正確的是（ ）
A．A曲線可以表示隨著二氧化碳濃度的增加光合作用強(qiáng)度的變化
B．B曲線可以表示種子萌發(fā)過程有機(jī)物含量的變化
C．A曲線可以表示隨著氧氣濃度的增加呼吸作用強(qiáng)度的變化
D．B曲線可以表示血液流經(jīng)小腸過程中血液中營養(yǎng)物質(zhì)的含量的變化
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】將抗凍基因轉(zhuǎn)入番細(xì)胞培育轉(zhuǎn)基因抗植棒的過程中，用到了轉(zhuǎn)基因技術(shù)和（ ）
A. 雜交 B. 人工授粉 C. 細(xì)胞移植 D. 植物組組培養(yǎng)
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】選取生長正常的天竺葵葉片進(jìn)行如下圖甲所示的光合作用實驗：
①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。
②用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍(lán)。
請分析回答下列問題：
（1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是 。
（2）通過圖甲的對照實驗可以得出的結(jié)論是 。
（3）分析乙圖，可以看出光合作用強(qiáng)度受 的影響。
（4）針對甲實驗，對于溫室里種植的作物采取 等措施可以提高產(chǎn)量。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】造成許多野生動物處于絕滅邊緣的主要原因是（ ）
A．自然災(zāi)害 B．天敵過多
C．動物病毒 D．人類活動對生態(tài)環(huán)境的破壞
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】蚯蚓在粗糙的紙板上可以爬行，而在玻璃板上幾乎不能爬行，其原因是（ ）
A．蚯蚓的運動要借助剛毛的活動 B．蚯蚓不能在土壤之外爬行
C．玻璃板摩擦力大 D．玻璃板不能粘住蚯蚓的身體
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