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3.某同學做“唾液淀粉酶的消化作用”實驗記錄如表,結論錯誤的是(  )
試管加入物質溫度時間加入碘液
1淀粉糊+唾液37℃5分鐘不變藍
2淀粉糊+胃液37℃5分鐘變藍
3淀粉糊+唾液0℃5分鐘變藍
A.對比1和3,得出結論:唾液在適宜的溫度下對淀粉有消化作用
B.對比1和2,得出結論:胃液對淀粉無消化作用
C.對比2和3,有兩個變量,不能得出科學結論
D.分析1試管,可得出唾液能將淀粉分解成葡萄糖

分析 酶的活性受溫度和PH值的影響.食物的消化主要與消化酶有關,消化酶的消化作用受溫度的影響,溫度過高或過低消化酶的消化能力下降.37℃接近口腔的溫度,此時唾液淀粉酶的活性最強.

解答 解:A、對比1號和3號,變量是溫度,1號有唾液,在37℃下,唾液中的淀粉酶能夠將淀粉分解成麥芽糖,故加碘液不變藍;而3號雖然有唾液,放到0℃下,淀粉沒有被分解,故加碘液變藍色.得出唾液在適宜的溫度下對淀粉有消化作用,A正確;
B、對比1和2,得出胃液對淀粉無消化作用,B正確;
C、對比2號和3號,變量是溫度、和消化液.2號加入胃液,而3號加入的是唾液,2號在37℃下,胃液沒有消化淀粉,故加碘液變藍;而3號中放到0℃下,淀粉也沒有被分解,故加碘液變藍色.有兩個變量,不能得出科學結論,C正確;
D、1號試管加入碘液以后不變藍,沒有對照無法得出結論,不能說明唾液將淀粉分解成麥芽糖,D錯誤.
故選:D

點評 不同的消化酶,活性的發揮的適宜溫度不同,此外消化酶的活性還受PH值的影響.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

13.如圖是同學們為探究植物的生命活動而設計的實驗裝置,請據圖回答問題:

(1)甲裝置的實驗目的是驗證植物的呼吸作用放出二氧化碳,但要使該實驗效果明顯,本裝置應放在黑暗環境中.
(2)乙裝置中塑料袋內壁出現的水珠主要來自植物的蒸騰作用,水分是通過葉片上的氣孔散失的.
(3)a.丙實驗裝置中,先將牽牛花放在暗室一晝夜的目的是使葉片中原有的淀粉運走耗盡.
b.放在陽光下照射一段時間,對此裝置中實驗的葉片脫色處理后滴加碘液不變藍的是A、D.
A.Ⅰ葉覆蓋黑紙片部分        B.Ⅱ葉覆蓋黑紙片部分        C.Ⅰ葉未覆蓋黑紙片部分        D.Ⅱ葉白斑部分
c.由本實驗的結構可以確定光合作用的必要條件是A、E.
A.光        B.適宜的溫度        C.水        D.氧        E.葉綠體.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.如圖是細胞的相關概念圖,下列敘述錯誤的是(  )
A.該細胞一定不是動物細胞
B.A如果是一層緊貼細胞壁的膜,則b可以表示為“控制物質的進出”
C.若此細胞是植物細胞,則“含能量轉換器”中一定包括線粒體
D.細胞進行分裂時,C先由一個分成兩個,C中染色體的數目將減少一半

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.我們用與背景顏色相近和差別很大的小紙片進行實驗,并統計最后剩余的小紙片數量,從而理解保護色的形成過程.在這個實驗過程中,我們采用了(  )
A.調查法B.模擬法C.觀察法D.實驗法

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

18.如圖是人上肢肌肉的協作關系示意圖,相關說法錯誤的是(  )
A.圖①是肱二頭肌,②是肱三頭肌
B.骨骼肌接受到神經傳來的興奮而收縮,牽引關節繞著骨骼活動
C.當手臂自然下垂時,①②都處于舒張狀態
D.手臂下垂用力提一桶水時,①②都處于收縮狀態

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列保護環境的做法中不正確的是(  )
A.保護現有森林,大力植樹造林
B.生活生產中多使用清潔能源
C.出行時盡量少開私車,多步行,騎自行車或乘公交車
D.使用一次性筷子

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列屬于人體第一道防線的是(  )
A.皮膚對病菌的阻擋作用B.體液中溶菌酶的殺菌作用
C.白細胞的吞噬作用D.淋巴細胞產生抗體

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖是完成膝跳反射的反射弧的結構模式圖.根據圖示分析回答下列問題:
(1)神經調節的基本方式是反射.
(2)構成②神經元細胞位于脊髓之外屬于周圍(填“中樞”或“周圍”)神經系統.
(3)請用圖中標號寫出膝跳反射的過程①→②→③→④→⑤.
(4)組成該反射弧結構和功能的基本單位是神經元.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.紛繁多彩的各種生物,外形上差異巨大.但是,透過表面現象可以找到它們的共同點-細胞、組織、器官和系統都是生物體結構和功能的單位.下面,讓我們一起尋找“細胞是生物體結構和功能基本單位”的例證.
(1)除病毒外,不論植物界的花草樹木,還是動物界的蟲魚鳥獸,都是由細胞構成的.
(2)生物體內物質和能量的變化都是在細胞中進行的,如分解有機物釋放能量的主要場所是細胞中的線粒體.
(3)進行有性生殖的多細胞生物,都是由一個細胞-受精卵,經過細胞分裂與分化發育成新的生物體.
(4)每個細胞的核里的遺傳物質都含有指導個體發育的全部遺傳信息,因而使得每個細胞都具有發育成一個完整生物體的潛能.
(5)有一類生物能夠直接為“細胞是生物體結構和功能的基本單位”提供例證,這類生物是單細胞生物.

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同步練習冊答案
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