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14．小妍用刀片削鉛筆時不小心劃破了手指，流出了血，我們已經學習了有關皮膚的知識，你認為這位同學的刀片至少劃到了（　　）

A．

表皮

B．

真皮

C．

皮下組織

D．

不一定

分析皮膚的結構是由表皮和真皮組成的．表皮和真皮在結構上的最大區別是：是否有血管．

解答解：由皮膚的結構圖：

可知表皮層沒有血管，真皮層有血管，劃傷流血，說明至少傷到了真皮層．
故選：B

點評考查了對人體皮膚的結構和主要功能的理解認識．熟記皮膚的結構組成及其功能是解題關鍵．

練習冊系列答案

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．與其他綠色開花植物一樣，菜豆的一生也要經歷從種子萌發，到長成植物，再到開花結果的生命周期．如圖為菜豆生長發育過程的示意圖，請據圖回答：

（1）菜豆種子的萌發需要適宜的外界條是適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣．種子在萌發過程中首先突破種皮的是[③]胚根．
（2）菜豆幼苗生長所需要的水和無機鹽主要是由根尖的成熟區（或根毛）吸收的．
（3）菜豆開花后要經歷傳粉和受精兩個重要的生理過程才能結出果實和種子．
（4）圖中⑥和⑦組成了菜豆的果實，其中⑦是由雌蕊中的子房壁發育而來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．今年夏天，一則“溫嶺大溪鎮發現疑似蟬花蟲草”的微博在網上傳播，蟬花蟲草是從死亡的蟬蛹上長出的生物，具有較高的藥用價值，引起許多民眾到山上采挖．蟬花蟲草是什么生物？以下是四位同學的說法，你認為最合理的是（　　）

	A．	甲同學認為蟬花蟲草是動物，因為它從動物上長出來的
	B．	乙同學認為蟬花蟲草不是動物，因為它不能運動，因為動物都能運動
	C．	丙同學認為蟬花蟲草不是植物，因為它不是綠色的，植物都是綠色的
	D．	丁同學認為蟬花蟲草不是植物，因為它不能進行光合作用制造有機物

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

2．植物胚芽出土后，受到陽光的影響，莖并不是筆直向上生長的，而是彎向光源生長，植物的這種現象被稱為向光性，是植物對光合作用（選填“光合作用”或“呼吸作用”）的一種適應，受植物激素的影響．動物的各種行為都是神經系統調節和激素調節共同作用的結果．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．下列選項中：
A．具有很強的分生能
B．細胞扁平，排列緊密
C．能制造和貯存營養物質
D．能輸送水分、無機鹽等物質
屬于植物保護組織特點的是B；屬于植物分生組織特點的是A；屬于植物輸導組織特點的是D；屬于植物營養組織特點的是C（填字母）．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

19．興趣小組為探究“不同濃度的重金屬污染液對水稻種子萌發是否有影響”，進行了如下實驗．
[方法和步驟]
①采集重金屬污染液500mL，用蒸餾水將其逐漸稀釋，獲得含重金屬污染液10%、1%、0.1%、0.01%的4種不同濃度的溶液．
②取4只相同的培養皿，分別編號為甲、乙、丙、丁，墊上紗布，加入等體積的不同濃度的重金屬污染液，浸潤紗布．
③將200粒水稻種子，隨機構分成4組，分別均勻放入上述4只培養皿的紗布上．
④將4只培養皿置于25℃恒溫培養箱內，每天給它們補充等量、相應濃度的重金屬污染液．
[統計和分析]請你設計一張記錄實驗數據的表格

含重金屬污染液的濃度	0（清水）	0.01%	0.1%	1%	10%
水稻種子發芽率

．
[預測結果]如果重金屬污染液對水稻種子的萌發有抑制作用，實驗結果應是隨著重金屬污染液濃度的升高，水稻種子的發芽率逐漸降低．
[反思與評價]
（1）步驟③中200粒水稻種子應挑選籽粒飽滿、大小相似的，目的是控制變量．
（2）實驗方案設計存在缺陷：沒有對照組．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

6．小蘭通過新聞得知，2012年1月15日，廣西龍江發生重金屬鎘污染事件．鎘污染區的水稻和蔬菜都成黃褐色，茄子辣椒則形態恐怖，她想含鎘的溶液會不會降低水稻種子的發芽率呢？在老師的指導下，她設計了以下探究實驗．
（1）實驗假設：略
（2）方法步驟：
①取兩個培養器分別編號甲、乙，底部墊有四層紗布向甲培養器倒入適量的含鎘溶液，向乙培養器倒入等量的清水，作為甲培養器的對照組．
②甲、乙培養器中分別放入相同正常的飽滿的水稻種子20粒，每個培養器不能只用一粒種子的原因是為了避免偶然性．
③置于30℃和有充足空氣的相同環境下培養，每天觀察一次，連續7天記錄水稻種子的萌發情況
④為了使探究實驗發芽率的結果可靠，對本實驗還應設置重復組，取平均值為實驗結果．
（3）實驗結果：甲組的水稻種子的平均發芽率為11%，乙組的水稻種子的平均萌發率為98%．
（4）根據實驗結果，能夠得到的實驗結論是含鎘的溶液會降低水稻種子的發芽率．
（5）吃了含鎘的大米后，它會隨著血液循環首先進入心臟哪個腔？右心房．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．被蚊子叮咬，人能感覺到并會用手拍打，其信息主要是靠如圖哪種細胞的傳遞（　　）