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發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑.
 
.(判斷對(duì)錯(cuò))
分析:此題考查的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn).解答時(shí)可以從生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力方面來(lái)切入.
解答:解:生態(tài)農(nóng)業(yè):以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo),運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法,以合理利用自然資源與保護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境為前提,組織建立的新型人工生態(tài)系統(tǒng),因此生態(tài)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理種養(yǎng),具有良好的食物鏈和食物網(wǎng),內(nèi)部良性循環(huán),使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分,是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑.故題干說(shuō)法正確.
故答案為:√.
點(diǎn)評(píng):解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是生態(tài)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中起決定作用的因素是人.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2007?湖州)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要,是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新模式.生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)再生和能量多級(jí)利用.下列關(guān)于農(nóng)作物秸稈的處理方式中,不符合生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀資料:
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)生物圈Ⅱ號(hào)嗎?它是一個(gè)模擬地球環(huán)境的全封閉溫室.曾經(jīng)有8位科學(xué)家想在那里長(zhǎng)期生活,可結(jié)果是1年后,科學(xué)家們?cè)谀抢飳?shí)在呆不下去了,一個(gè)個(gè)病怏怏地出來(lái)了.那么生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)以失敗告終呢?
原來(lái),自然界不同于人工控制系統(tǒng),大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼.生物圈Ⅱ號(hào)內(nèi)的土壤都來(lái)自一個(gè)地方,不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類(lèi)型.模擬的各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理.地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜,目前人類(lèi)還未了解生物間的協(xié)調(diào)性.所以,我們?nèi)祟?lèi)目前對(duì)地球的了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,目前最好的辦法就是保護(hù)和利用好地球,進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路.
現(xiàn)在,生物圈Ⅱ號(hào)已經(jīng)成為哥倫比亞大學(xué)的科普和科研基地了,任何人憑票都可以進(jìn)去參觀.這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了,但它也體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和科學(xué)進(jìn)取精神,也為人類(lèi)更好地了解地球和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性提供了最直接的證據(jù).
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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:解答題

閱讀資料:
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)生物圈Ⅱ號(hào)嗎?它是一個(gè)模擬地球環(huán)境的全封閉溫室.曾經(jīng)有8位科學(xué)家想在那里長(zhǎng)期生活,可結(jié)果是1年后,科學(xué)家們?cè)谀抢飳?shí)在呆不下去了,一個(gè)個(gè)病怏怏地出來(lái)了.那么生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)以失敗告終呢?
原來(lái),自然界不同于人工控制系統(tǒng),大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼.生物圈Ⅱ號(hào)內(nèi)的土壤都來(lái)自一個(gè)地方,不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類(lèi)型.模擬的各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理.地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜,目前人類(lèi)還未了解生物間的協(xié)調(diào)性.所以,我們?nèi)祟?lèi)目前對(duì)地球的了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,目前最好的辦法就是保護(hù)和利用好地球,進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路.
現(xiàn)在,生物圈Ⅱ號(hào)已經(jīng)成為哥倫比亞大學(xué)的科普和科研基地了,任何人憑票都可以進(jìn)去參觀.這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了,但它也體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和科學(xué)進(jìn)取精神,也為人類(lèi)更好地了解地球和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性提供了最直接的證據(jù).
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科目:初中生物 來(lái)源:蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《10.26.2 生物圈是生物的共同家園》2013年同步特色訓(xùn)練(解析版) 題型:解答題

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同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)生物圈Ⅱ號(hào)嗎?它是一個(gè)模擬地球環(huán)境的全封閉溫室.曾經(jīng)有8位科學(xué)家想在那里長(zhǎng)期生活,可結(jié)果是1年后,科學(xué)家們?cè)谀抢飳?shí)在呆不下去了,一個(gè)個(gè)病怏怏地出來(lái)了.那么生物圈Ⅱ號(hào)為什么會(huì)以失敗告終呢?
原來(lái),自然界不同于人工控制系統(tǒng),大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼.生物圈Ⅱ號(hào)內(nèi)的土壤都來(lái)自一個(gè)地方,不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類(lèi)型.模擬的各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理.地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜,目前人類(lèi)還未了解生物間的協(xié)調(diào)性.所以,我們?nèi)祟?lèi)目前對(duì)地球的了解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,目前最好的辦法就是保護(hù)和利用好地球,進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路.
現(xiàn)在,生物圈Ⅱ號(hào)已經(jīng)成為哥倫比亞大學(xué)的科普和科研基地了,任何人憑票都可以進(jìn)去參觀.這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了,但它也體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和科學(xué)進(jìn)取精神,也為人類(lèi)更好地了解地球和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性提供了最直接的證據(jù).
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