【題目】葉綠體可將光能轉變成_________能，儲存在它所制造的有機物中。
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【題目】圖甲中A、B、C分別表示某植物葉片所進行的生理活動，圖乙為該植物在晴朗的夏季一天0～24時呼吸作用和光合作用的變化曲線。請判斷下列說法是否正確（對的打“√”，錯的打“×”）。
（1）A發生在細胞的葉綠體內_____；
（2）移栽植物時，常在陰天或傍晚進行，目的是為了降低B_____；
（3）對維持生物圈的“碳﹣氧平衡”有重要作用的是C_____；
（4）氣孔張開和關閉可調節A、B、C_____；
（5）圖乙中代表呼吸作用的曲線是I_____。
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【題目】下列有關葉、芽、莖的敘述中，不正確的是（ ）
A. 葉芽中的芽軸可以發育成莖，芽原基發育成芽
B. 芽和莖中都有分生組織
C. 木本植物莖的形成層分裂后，向外可形成韌皮部，向內可形成木質部
D. 園林工人給移栽后的綠化樹“掛吊瓶”來補充水和無機鹽，針頭應插入莖的韌皮部
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【題目】某學校的幾位同學對科學知識非常有興趣，經常做一些科學小實驗，這次他們用大豆種子做了如下實驗。
（一）實驗過程：
（1）取三個無色透明的玻璃杯，分別標記為A、B、C，在每個杯底鋪等量適量餐巾紙，之后分別加入等量適量的水。
（2）取30粒大豆種子，隨機平均分3份，分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。
（3）將三個杯子杯口密封好。其中C杯內用注射器抽干氣體后再密封，B杯密封后用不透光的黑布全部罩住，A杯不作處理。如圖甲所示。
（4）將圖甲所示的三個裝置同時置于溫暖的、有光照的環境中放置一段時間。
（二）實驗結果：一段時間后，A、B兩杯內的種子多數萌發，C杯內種子沒有萌發。
請回答問題：
（1）如果幾位同學的設計思路是把A、B作為對照實驗，由此可以推斷他們最初所做的假設是：“大豆種子的萌發需要 ”，該對照實驗的變量是______，從實驗結果分析，這組對照實驗可以得出的結論是 。
（2）A、B、C中，除了A與B外，能夠作為對照實驗的還有 ，該對照實驗可以得出的結論是 。
（3）萌發后的大豆種子繼續發育形成了幼苗（如圖乙）。請寫出圖乙中①②③各部位分別來自大豆胚的哪些組成部分。
① ；② ；③ 。
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【題目】下圖是蝗蟲的外部形態圖。據圖回答：
（1）它的身體分為[ ]________、[二] 胸部、[ ]_________。
（2）體表的外骨骼的作用是______ 和支持體內柔軟的器官。
（3）蝗蟲共有 _______ 對足，其中適于跳躍的是發達的[____ ]后足。
（4）圖中［_______］是它的飛行器官，有____ 對；
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【題目】如圖甲是生物興趣小組的同學利用玉米幼苗進行探究實驗的裝置（裝置中隔板與鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封），圖乙是測定裝置內0點到24點之間二氧化碳含量的連續變化后繪制的曲線圖。分析并回答問題：
（1）將裝置放在陽光下一段時間，可見鐘罩內壁上有許多小水珠，這些小水珠是通過玉米葉片上的_____散失出來的。
（2）分析圖乙可知，這24小時中玉米幼苗有機物增多的時間段是____時。
（3）若在裝置的小燒杯中加人澄清的石灰水，用來探究“玉米呼吸作用產生二氧化碳”，應將裝置放在_____（填“明亮”或“黑暗”）的環境中。
（4）若用裝置探究“二氧化碳是光合作用必需的原料”，可往小燒杯內加入30mL氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），其對照實驗裝置中的小燒杯內應加入_____。為了把葉片中原有的淀粉運走耗盡，實驗前需要進行的處理是_____。
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