【題目】下列有關光合作用的敘述中,不正確的是( )。
A.光合作用的條件之一是必須要有光照
B.在生態系統中,光合作用是生物生存的基礎
C.葉綠體是光合作用的場所
D.綠色植物所有的器官都能進行光合作用
【答案】D
【解析】
試題分析:光合作用的公式如圖:二氧化碳+水---有機物(儲存能量)+氧氣
可見,光是光合作用不可缺少的條件,光合作用的場所是葉綠體,只有具有葉綠體的細胞才能進行光合作用,植物體不見光部分的細胞無葉綠體,就不能進行光合作用,如根。
從公式可以看出光合作用的意義:①完成物質轉變.它把無機物轉變成有機物,不僅用來構成植物體的本身,也為其它生物以及人類提供了食物來源,并釋放氧氣供生物呼吸利用。②完成能量轉變。在這一過程中,它把光能轉變為貯存在有機物中的化學能。是自然界的能量來源。③從根本上改變了地面上的生活環境。維持大氣中氧氣和二氧化碳的相對平衡。因此,光合作用是一切生物生存的根本保障。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】現在,常有些同學不吃早餐就去上學,上午這些同學往往會出現頭暈、心慌、注意力不集中等現象。這樣既會影響學習效果,又會影響身體健康。下面是一份較為合理的早餐食譜:一塊面包、一杯鮮牛奶、少量的蔬菜和水果。請分析回答:
(1)面包的主要成分是_______________,其最早開始消化的場所是_________。
(2)牛奶的主要成分是蛋白質,其最終的消化產物是______________。
(3)早餐中的營養成分消化吸收的主要場所是________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】生活中你一定有這樣的經驗,用酵母發過的面粉制作的食品特別松軟香甜。學習了發酵技術以后,你不妨嘗試動手做一下發糕。發糕暄軟多孔,美味可口,人人都愛吃,做起來其實并不難。
1.材料用具:面粉、市售鮮酵母、糖少許、溫開水、面盆、大碗、蒸鍋。
2.制作方法:①洗凈雙手和所需要的器具。②在碗內用少量溫水將酵母化開。③在面盆內將面粉和適量糖拌勻,加入酵母液,并用手揉。邊揉邊加水,直至揉成干濕適當的面團。④將面團放在溫暖的地方發酵4~5小時。⑤將發好的面團放在蒸鍋內隔水蒸30分鐘。⑥將蒸熟的發糕取出,待冷卻后切成小塊即可食用。
請分析回答:
(1)鮮酵母中含有酵母菌,與細菌相比,酵母菌細胞結構的主要特點是________________。
(2)用溫開水將酵母化開的原因是_______________________________________________。
(3)將面團放在溫暖的地方發酵是因為__________________________________。
(4)蒸熟的發糕暄軟多孔,是因為發酵過程中產生的_______________氣體遇熱膨脹造成的。
(5)某同學將和好的面團放到一個密閉的保溫裝置中進行發酵,結果蒸出的發糕有些酒味,你認為可能的原因是___________________________________________________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下面是貓和老鼠的部分生命現象,請分析說明它們各屬于生物的哪些共同特征。
(1)貓生小貓屬于 。
(2)小貓長成大貓屬于 。
(3)鼠聽到貓叫,立即躲進洞里的現象屬于 。
(4)貓吃老鼠屬于 。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈不同距離處,觀察試管中產生的氣泡數目。這樣收集到的數據如下,表據表分析:
試管與燈的距離(厘米) | 每分鐘產生的氣泡數(個) |
10 | 60 |
20 | 25 |
30 | 10 |
40 | 5 |
(1)從表中數據可以看出,金魚藻和光源的距離越近,產生的氣泡數越 ,這種氣體是 。產生的氣泡數越多,說明 。
(2)這個實驗可以得出的結論是 。
(3)如果將這個試管放在黑暗中,實驗結果可能會是怎樣呢? ,為什么?
。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】小明同學為了探究影響鼠婦生活的環境條件,設計一個探究實驗,其實驗記錄如下
次數 條件 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 平均 |
照光 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 |
黑暗 | 8 | 7 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 7 | 8 | 7 |
(1)該同學針對要研究的問題,做出的假設是 。
(2)所進行的探究試驗中,可變因素是 。
(3)該同學所做的實驗數據和結果表明:鼠婦喜歡 環境, 對鼠婦的生活有影響。
(4)如果實驗結論和假設不一致,應該 。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下,下午去打開一看,發現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”,小明覺得奇怪,他把這一發現告訴了同學們,他們決定把問題搞清楚,請你和他們一起去探究。
(1)你的問題是:______________________能影響葉綠素的產生嗎?
(2)針對你提出的問題,請作出假設:葉綠素的形成需要____________。
(3)設計實驗方案:
A.取一定數量的新鮮的黃豆芽分成兩份,分別放在甲、乙兩個容器中。
B.把甲放在___________下培養,把乙放在__________處培養。
(4)該實驗的預期效果是:甲中的黃豆芽_______綠,乙中的黃豆芽_______。
(5)如果你們班的實驗都看到了以上預期的結果,那么該實驗證明了:葉綠素的形成需要__________。
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