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1.某化學小組在探究堿的化學性質時,做了如圖所示的兩個實驗.
(1)寫出A試管中發生反應的化學方程式2NaOH+CuSO4═Cu(OH)2↓+Na2SO4
(2)實驗結束后,同學們將A、B兩試管中的廢液倒入同一潔凈的燒杯,燒杯中出現藍色沉淀.小組同學將燒杯中的物質進行了過濾,對濾液中成分有如下猜想:
【提出猜想】甲:濾液中的溶質是Na2SO4  CuSO4
乙:濾液中的溶質是Na2SO4   H2SO4
丙:濾液中的溶質是NaOH、Na2SO4
丁:濾液中的溶質是Na2SO4
【交流討論】同學們對以上的猜想提出質疑,認為猜想乙不合理.
【設計實驗】同學們通過以下的實驗對猜想進行驗證,請你完成實驗報告.
 實驗內容 預計現象預計結論
(1)取少量濾液于試管中,觀察 溶液呈無色 猜想甲不成立
 (2)繼續在上述試管中加入硫酸銅溶液 產生藍色沉淀 猜想丙成立

分析 (1)氫氧化鈉和硫酸銅反應生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉;
(2)將A、B兩試管中的廢液倒入同一潔凈的燒杯,燒杯中出現藍色沉淀,說明甲中硫酸銅過量,乙中氫氧化鈉過量;稀硫酸能和氫氧化銅反應生成硫酸銅和水;硫酸銅溶液是藍色的.

解答 解:(1)A試管中發生反應的化學方程式為:2NaOH+CuSO4═Cu(OH)2↓+Na2SO4
故填:2NaOH+CuSO4═Cu(OH)2↓+Na2SO4
(2)【提出猜想】
如果氫氧化鈉過量,則濾液中的溶質是氫氧化鈉和硫酸鈉.
故填:NaOH、Na2SO4
【交流討論】
猜想乙不合理,理由是如果濾液中含有稀硫酸,則不可能出現藍色沉淀.
故填:乙.
【設計實驗】
(1)取少量濾液于試管中,觀察,溶液呈無色,說明溶液在不含有硫酸銅,猜想甲不成立.
故填:甲.
(2)繼續在上述試管中加入硫酸銅溶液,產生藍色沉淀,說明溶液中存在氫氧化鈉,猜想丙成立.
故填:硫酸銅溶液;丙.

點評 實驗現象是物質之間相互作用的外在表現,因此要學會設計實驗、觀察實驗、分析實驗,為揭示物質之間相互作用的實質奠定基礎.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

5.以下行為中、有利于保護西安市環境的是(  )
①植樹造林,建設城市綠地
②冬季焚燒落葉,既能取暖,又能減少打掃量
③合理回收利用廢舊電池及廢舊金屬
④合理使用農藥和化肥
⑤城市污水先在污水處理廠處理達標后排放
⑥盡量使用可降解塑料制品.
A.①③④⑤⑥B.①③④⑥C.②③⑤⑥D.全部

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

6.請從C.H.O.Na.Cl等4種元素中選擇恰當的元素,組成符合下列的物質,并將其化學式填在相應的空格中:
(1)有毒的氣態氧化物,可用于煉鐵的是CO
(2)可用于肥皂、石油、造紙等生產的是NaOH
(3)光合作用的主要原料之一的是CO2或H2
(4)天然氣的主要成分是CH4
(5)胃液中的酸是HCl
(6)焙制糕點的發酵粉主要成分之一是NaHCO3

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

9.某農村中學的化學興趣小組在開展實驗活動時,利用山泉水配制氫氧化鈉溶液,結果幾次配制所得的溶液都出現渾濁的現象,放置一段時間后,容器底部還出現白色沉淀物.該興趣小組的同學針對此奇異的現象展開如下探究:
提出問題:用山泉水配制氫氧化鈉溶液為什么會出現渾濁?白色沉淀物是什么物質?
作出猜想:Ⅰ.氫氧化鈉樣品不純,含不溶性雜質;
Ⅱ.氫氧化鈉與溶解在山泉水中的某物質發生反應生成難溶于水的物質.
(1)小明通過實驗很快就排除了猜想Ⅰ,他的實驗是過濾.
查閱資料:本地山泉水是硬水,含較多的碳酸氫鈣,碳酸氫鈣[Ca(HCO32]受熱會分解,也能與氫氧化鈉反應,且都有碳酸鈣生成.
(2)小紅取來少量的山泉水于燒杯中,往其中加入適量的肥皂水,攪拌,觀察到不產生泡沫
出現大量浮渣的現象,確認所取的山泉水是硬水.
(3)小明和小紅取含有碳酸鈣的沉淀物進行實驗:取少量的沉淀物,加入適量的稀鹽酸,實驗現象是沉淀物溶解,產生氣泡,反應的化學方程式是CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.
(4)該山泉水經過蒸餾(填操作名稱),就可用于配制氫氧化鈉溶液.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

16.化學興趣小組設計的創新實驗是“火龍生字”.在成果展示現場,某同學用硝酸鉀的熱飽和溶液先在白紙上書寫“火”字,晾干后白紙上出現硝酸鉀晶體(見圖1).用帶火星的木條接觸硝酸鉀晶體,就會觀察到白紙上寫過字的地方燃燒并迅速蔓延,留下“火”字的黑色痕跡(見圖2).在場的同學對此產生了濃厚的興趣,并進行了如下研究:
【提出問題】為什么附有硝酸鉀的白紙更容易燃燒?
【查閱資料】硝酸鉀受熱易分解,生成亞硝酸鉀(KNO2)和一種常見的氣體單質.
【猜想與假設】對于生產的是什么氣體,四位同學有如下猜測:
甲:二氧化氮; 乙:氮氣; 丙:氧氣; 丁:氫氣;
同學丙指出不可能是二氧化氮、氫氣,理由是:二氧化氮不屬于單質、硝酸鉀中不含有氫元素.
【進行實驗】四位同學設計了實驗對同學丙的猜想進行了驗證,他們的操作方法是:把適量的硝酸鉀置于試管中加熱,把帶火星的木條伸入試管中,觀察到的現象是帶火星的木條復燃,說明同學丙的猜想正確.硝酸鉀分解的化學方程式是2KNO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2KNO2+O2↑.
【解釋與結論】白紙上寫過字的地方更容易燃燒的原因是:硝酸鉀受熱分解生成氧氣,導致白紙上寫過字的地方氧氣濃度增大
【反思與評價】為什么要用“硝酸鉀的熱飽和溶液”書寫文字?
已知硝酸鉀在不同溫度時的溶解度如表:
溫度/℃20406080100
溶解度/g31.663.9110169246
你對上述問題的解釋是:硝酸鉀的溶解度隨著溫度升高而增大,用“硝酸鉀的熱飽和溶液”書寫文字能夠得到較多的硝酸鉀固體.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

6.我縣某中學化學實驗小組在探究酸的性質時,做了如下實驗:
(1)分別向A試管(裝有碳酸鈉粉末),B試管(裝有碳酸鈣粉末)中注入一定量的稀鹽酸,兩支試管內均觀察到的現象是產生氣泡,A、B兩支試管固體粉末全部消失,最終變成無色溶液,寫出A試管中發生反應的化學方程式:Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑.
(2)實驗結束后,小組同學將A、B兩試管中的廢液倒入同一只燒杯中,發現燒杯中的廢液變渾濁.寫出產生渾濁現象的化學方程式Na2CO3+CaCl2═CaCO3↓+2NaCl.
(3)實驗小組的同學將燒杯中的物質進行過濾,對濾液中的溶質的成分展開探究.
【提出猜想】
猜想1:濾液中的溶質是NaCl.
猜想2:濾液中的溶質是NaCl和Na2CO3
猜想3:濾液中的溶質是NaCl和CaCl2
【設計實驗】請你選擇一種猜想進行驗證.
實驗步驟預計實驗現象預計結論
取少量的溶液與試管中,
滴加稀鹽酸和碳酸鈉溶液,滴加稀鹽酸,或滴加碳酸鈉溶液

無明顯現象,或產生氣泡,或產生白色沉淀

猜想1,或2,或3正確

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

13.在研究酸和堿的化學性質時,某小組同學想證明:稀磙酸與氫氧化鈉溶液混合后,雖然仍為無色溶液,但確實發生了化學反應,請與他們一起完成實驗方案設計、實施和評價.
(1)探究稀硫酸與氫氧化鈉溶液的反應:

當滴入幾滴酚酞試液后,溶液由無色變為紅色.根據上述實驗中顏色變化,可確定稀硫酸和氫氧化鈉溶液發生了反應,反應的化學方程式為:2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O;
(2)探究上述稀硫酸和氫氧化鈉溶液反應后燒杯中的硫酸是否過量:
根據上述反應過程中溶液變成無色,不能確定稀硫酸是否過量.同學們又分別選取氯化鋇溶液與紫色石蕊試液設計實驗方案,請你判斷并分析:
實驗方案實驗步驟實驗現象實驗結論
方案一取樣,滴入適量的BaCl2溶液出現白色沉淀稀H2SO4過量
方案二取樣,滴入幾滴紫色石蕊試液溶液變紅稀H2SO4過量
上述設計的實驗方案中,正確的是方案二(填“方案一”或“方案二”);另外一個實驗方案錯誤的原因是NaOH和H2SO4反應后生成的硫酸鈉也能和BaCl2反應產生白色沉淀BaSO4;請你再設計一個實驗方案以確定稀硫酸過量,你選用鋅粒(或碳酸鈉等)(填藥品或方法).

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

10.保持水的化學性質的微粒(  )
A.H2OB.H2C.HD.O2

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

11.某化學興趣小組同學用大理石和鹽酸反應制取CO2,將制得的氣體通入澄清石灰水時,未變渾濁,便產生了好奇.對此展開了探究活動,請你參與探究并填寫空格.
【提出問題】澄清石灰水未變渾濁的原因是什么?
【假設猜想】假設一:石灰水變質     假設二:制得氣體中無CO2
【探究實驗】為探究假設是否成立,小組同學取原試劑瓶中澄清石灰水進行如下實驗:
 實驗操作 
 實驗現象澄清石灰水變渾濁  試管①澄清石灰水未變渾濁;試管②澄清石灰水變渾濁 
 實驗結論 說明石灰水未變質 說明值得氣體中有二氧化碳氣體
【分析推理】通過上述探究,否定了兩個假設,小組同學確定澄清石灰水未變渾濁是其他原因造成的.于是他們對反應物進行了分析,根據鹽酸的揮發性,推測制得氣體中有較多的HCl氣體.
 實驗操作  
 實驗現象 出現白色沉淀 紫色石蕊試液變紅
 實驗結論 有HCl氣體 有HCl氣體
寫出上述實驗中AgNO3溶液中發生的化學反應方程式HCl+AgNO3═AgCl↓+HNO3
【得出結論】澄清石灰水未變渾濁的原因是制得的CO2中有一定量HCl氣體.有一定量HCI氣體存在時,澄清石灰水為什么不變渾濁?請解釋氯化氫先和氫氧化鈣反應生成氯化鈣和水.
【評價反思】小組中有一位同學認為【驗證實驗】中不能用紫色石蕊溶液證明HCI氣體的存在,原因是二氧化碳能和水反應生成碳酸,碳酸能使石蕊試液變紅色.

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