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11．化學學科需要借助化學專用語言來描述，下列化學用語與其含義相符的是（　　）
A．兩個氧原子：O2B．一氧化碳分子：Co
C．三氧化硫：SO3D．碳酸根離子：CO3-2

分析 本題考查化學用語的意義及書寫，解題關鍵是分清化學用語所表達的對象是分子、原子、離子還是化合價，才能在化學符號前或其它位置加上適當的計量數來完整地表達其意義，并能根據物質化學式的書寫規則正確書寫物質的化學式，才能熟練準確的解答此類題目．

解答 解：A、兩個氧原子表示為2O，錯誤；
B、一氧化碳分子表示為CO，錯誤；
C、三氧化硫的化學式為SO3，正確；
D、碳酸根離子的符號為CO32-，錯誤；
故選C．

點評 本題主要考查學生對化學用語的書寫和理解能力，題目設計既包含對化學符號意義的了解，又考查了學生對化學符號的書寫，考查全面，注重基礎，題目難度較易．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．每年的3月22日是“世界水日”，中國水周主題是“節約保護水資源，大力建設生態文明”． 用所學知識回答下列問題．
（一）生活中的水．
【資料在線】我國生活飲用水的標準（摘錄部分）．感官指標：水質無色無味且澄清透明．化學指標：pH6.5～8.5；總硬度＜250mg/L（以碳酸鈣計）；銅＜1.0mg/L，鋁＜0.2mg/L…細菌學指標：細菌總數＜100個/mL等．
（1）自來水廠用過濾的方法使水澄清透明，再用一種物質來吸附色素和異味，從而達到感官指標．而化學指標中的銅、鋁等指的是元素（選填“原子”或“元素”）
（2）漂白粉可用于水的殺菌消毒，其有效成分是次氯酸鈣[化學式為Ca（ClO）2]．試計算：
①Ca（ClO）2 中鈣：氯：氧元素的質量比40：71：32；
②143克Ca（ClO）2中鈣元素的質量是40克．
（二）探究水的組成
某校化學興趣小組想親自感受科學家的探究歷程，他們選擇了“水的組成粗略測定”為探究內容．
【查閱資料】
①水難導電，在水中可加入少量氫氧化鈉可以增強導電性．
氫氧化鈉在水中能電離出鈉離子和氫氧根離子．請你寫出對應的離子
符號：鈉離子Na+，氫氧根離子OH-．
②測定水的組成作出重大貢獻的科學家是拉瓦錫．
（選填“門捷列夫”、“拉瓦錫”或“張青蓮”）
【進行試驗】如圖裝置進行實驗并記錄數據．
【實驗分析】兩個電極附近產生很多氣泡，a管內氣泡產生較b管快，小組成員用燃著的木條分別在兩個玻璃尖嘴導管口檢驗產生的氣體，觀察到：放在b端管口燃著的木條燃燒更旺．分析得出：水通電的符號表達式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑，進而推出水是由氫元素和氧元素組成的．
【定量研究】小組經過多次試驗后發現：氫氣和氧氣的體積比幾乎都是2：1．同學們還想進一步認識水的組成．查閱資料：氫氣的密度是0.09g/L，氧氣的密度是1.43g/L．同學們經過計算得出水中氫元素與氧元素的質量比為：18：143．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

16．某實驗小組對“載人宇宙飛船或潛水艇中一般都要安裝盛放過氧化鈉（Na2O2）顆粒的裝置”感到非常好奇，設計實驗進行探究．
【提出問題】過氧化鈉是否為一種制氧劑？與人呼出的哪種氣體發生反應？
【查閱資料】
①呼出的氣體中主要成分是N2、O2、CO2和水蒸氣等．
②氮氣和二氧化碳一樣，一般都不能支持燃燒．
③稀鹽酸與大理石反應生成二氧化碳，二氧化碳能被氫氧化鈉溶液吸收．
④固體和液體反應制備氣體，所得的氣體中往往混有-定量的水蒸氣．
【提出猜想】過氧化鈉與人呼出的N2或CO2或水蒸氣反應并生成氧氣．
【進行實驗】
實雎I：驗證過氧化鈉與氮氣反應并生成氧氣．
（1）實驗裝置如圖1所示•
（2）實驗現象及結論：觀察到燃著木條熄滅的現象，判斷過氧化鈉與氮氣沒有發生反應．
實驗Ⅱ：驗證過氧化鈉與水蒸氣反應并生成氧氣．
（1）同學們在老師的指導下設計了如圖2所示裝置．
（2）實驗現象及結論：帶火星的木條復燃；過氧化鈉與水蒸氣發生反應并生成氧氣．
實驗Ⅲ：驗證過氧化鈉與二氧化碳反應并生成氧氣．
（1）同學們又設什了如圖3所示裝置．
（2）實驗記錄
 實驗操作主要實驗現象 實驗結論及解釋 
 ① 檢查裝置的氣密性，向裝置中加入藥品 A裝置中觀察到產生大量氣泡，固體逐漸溶解．C裝置中有氣泡出現 C裝置作用是
吸收二氧化碳，凈化氧氣．
 打開分液漏斗活塞，向A裝置中緩慢加入稀鹽酸
 ② 
一段時間后用帶火星的木條在D內進行檢驗
帶火星的木條復燃 		 過氧化鈉與二氧化碳反應并生成氧氣
【實驗反思】
（1）根據上述實驗，載人宇宙飛船或求潛水艇中-般都要安裝盛放過氧化鈉（Na2O2）顆粒的裝置的原因是AC．
A．不需要加熱     B．過氧化鈉是固體      C．可以產生氧氣并消耗二氧化碳
（2）另一同學對實驗Ⅲ的設計提出疑問：該實驗不能證明二氧化碳與過氧化鈉確實發生了反應，你認為他的理由是二氧化碳中混有水蒸氣，而水蒸氣與過氧化鈉反應也生成氧氣．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

13．以下是四位同學凈化水的操作，其中正確的是（　　）
A．王蒙：靜置沉淀→蒸餾→過濾→吸附沉淀
B．張凱：靜置沉淀→過濾→吸附沉淀→蒸餾
C．秦樂：靜置沉淀→吸附沉淀→過濾→蒸餾
D．郭曉：吸附沉淀→靜置沉淀→蒸餾→過濾

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

6．如果用 、、 分別表示三種元素的原子，那么有下面四幅圖表示構成物質的粒子．

請你仔細看圖并用序號答題：能表示化合物的是C．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

16．加熱氯酸鉀制取氧氣的化學方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑，基本反應類型為分解反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

3．化學知識學習過程也是學習方法的積累過程．
（1）構建知識網絡是一種重要的學習方法，如圖是某同學構建的有關氧氣獲得和性質的網絡圖，請根據題圖回答有關問題：
【1】電解水是實現轉化①的途徑之一，請寫出該反應的化學方程式：2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑；
【2】實驗室用③轉化獲得氧氣的化學反應方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑；
【3】二氧化碳和氧氣相互轉化的方法很多．在自然界中二氧化碳轉化為氧氣的主要途徑是綠色植物的光合作用．
【4】利用氫氣作清潔能源，是轉化②的反應之一，寫出該化學反應方程式2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O．
（2）比較、推理是化學學習常用的方法．以下是根據一些實驗事實推理出的影響化學反應的因素，其中推理不合理的是D．
序號實驗事實影響化學反應的因素
A鐵絲在空氣中很難燃燒，而在氧氣中能劇烈燃燒反應物濃度
B碳在常溫下不與氧氣發生反應，而在點燃時能與氧氣反應反應溫度
C雙氧水在常溫下緩慢分解，而在加入二氧化錳后迅速分解有、無催化劑
D銅片在空氣中很難燃燒，銅粉在空氣中較易燃燒反應物的種類

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．Ⅰ．某研究性學習小組的同學學習了二氧化碳的性質后，對二氧化碳溶于水的過程，有沒有發生化學變化？提出實驗改進：用如圖1所示裝置進行實驗，驗證二氧化碳能與水反應（已知氮氣的密度小于空氣的密度），操作為：
①從a端通入二氧化碳    ②從分液漏斗中滴加適量水    ③將石蕊溶液染成紫色的干燥紙花放入廣口瓶中   ④從b端通入氮氣

實驗操作順序最合理的是③①④②①，發生變化的化學方程式為：H2O+CO2=H2CO3．
Ⅱ．另一小組在課外活動時對“二氧化硫能否與水反應生成酸”進行了實驗探究．請你參與他們的探究活動，并回答有關問題．
【查閱資料】常溫下二氧化硫是一種無色氣體，易溶于水．
【假    設】二氧化硫能與水反應生成酸．
【設計實驗】（1）小雨同學將二氧化硫氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色的變化．他認為，若紫色石蕊試液變紅色色，則證明假設成立．
（2）小濤同學認為小雨同學的實驗方案不嚴密．小濤同學用紫色石蕊試液將白色濾紙染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按圖2圖示進行實驗，在（I）、（Ⅱ）、（Ⅲ）中分別觀察到變色和不變色的兩種現象．
小濤同學認為，若Ⅲ（填序號）中的紫色小花變色，則證明假設成立．
【交流反思】小明同學對小濤同學的實驗方案提出了質疑，他認為上述實驗還不足以證明“二氧化硫和水反應生成了酸”，其理由是SO2也可能使干燥的紫色小花變紅（或SO2也可能具有酸性）．三位同學討論后補充了一個實驗，使探究活動獲得了成功，你認為這個實驗應該是將干燥的紫色小花投入到盛有SO2的集氣瓶中，紫色小花不變紅色（或將SO2氣體通過盛有紫色小花的瓶中，紫色小花不變紅色）（簡述實驗步驟和現象）．
【結    論】通過上述實驗得出：二氧化硫能與水反應生成酸．
Ⅲ、人類的生產和生活都離不開金屬．金屬元素在自然界中分布很廣，在地殼中主要以礦物形式存在．
如圖3礦石的主要成分不屬于氧化物的是B（填序號），如將一定量的鐵加入到硫酸銅和硫酸鋅的混合溶液中，充分反應后，濾液中一定含有的溶質是硫酸亞鐵和硫酸鋅，濾渣中一定含有銅．

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科目：初中化學 來源： 題型：多選題

1．關于物質的分類正確的是（　　）
A．氧化物：高錳酸鉀  過氧化氫B．混合物：金剛石  大理石
C．單質：水銀  氦氣D．化合物：冰水  碳酸鈉

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